微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)分析

段向陽

摘 要： 為了促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，教師需要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和豐富，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、物理教學(xué)工作實(shí)際對(duì)微課一類的方法及手段進(jìn)行合理應(yīng)用，為初中物理教學(xué)工作的開展提供更多支持，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更好的預(yù)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，為物理重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的突破、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 微課；初中物理教學(xué)；應(yīng)用

微課在初中物理教學(xué)工作中的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)工作時(shí)間、空間等方面的限制，學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求對(duì)教師上傳的微課資源進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。此外，微課具有短小精悍、針對(duì)性較強(qiáng)、信息量大等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)媒體方面的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，教師對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用時(shí)可充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)作用，為各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部分教學(xué)工作的開展提供更多支持和輔助，促進(jìn)初中物理教學(xué)實(shí)效性的提升。

一、應(yīng)用微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)

為了使初中物理課堂教學(xué)工作能夠更加順利的開展，教師需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，對(duì)微課進(jìn)行合理應(yīng)用。具體來講，教師應(yīng)將學(xué)生需要預(yù)習(xí)的知識(shí)融入微課視頻中，之后將微課上傳至校園網(wǎng)，以供學(xué)生自行下載和觀看，為學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)等提供更多指導(dǎo)和支持，此時(shí)教師可以將更多的課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)用于小組合作學(xué)習(xí)、探究討論、課堂練習(xí)和答疑等方面的工作中，為初中物理課堂效率、效果等方面的提升提供更多支持。

以《光的折射》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師對(duì)微課視頻進(jìn)行制作和上傳，將有趣的折射現(xiàn)象相關(guān)視頻動(dòng)畫、圖片等融入微課視頻中，使學(xué)生能夠在課前對(duì)“折射”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察；比如，微課視頻中包含了一段物理實(shí)驗(yàn)：教師準(zhǔn)備一杯水和一只筷子，將筷子放進(jìn)有水的杯子中，對(duì)筷子出現(xiàn)彎折的情況拍下特寫鏡頭，教師在微課中為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)物理知識(shí)、物理現(xiàn)象產(chǎn)生更深的理解和認(rèn)識(shí)；通過微課的應(yīng)用和觀看，學(xué)生能夠?qū)ι钪泄獾恼凵洮F(xiàn)象進(jìn)行觀察和自主思考，對(duì)初中物理課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，理解出現(xiàn)折射物理現(xiàn)象的原因，為之后物理課堂教學(xué)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用微課輔助物理重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

物理知識(shí)點(diǎn)彼此之間具有一定的聯(lián)系性，如果學(xué)生未能對(duì)前面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，便會(huì)對(duì)后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)工作產(chǎn)生影響，學(xué)生不能對(duì)相關(guān)的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。針對(duì)上述問題，教師可以對(duì)微課進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，制作和上傳不同主題的微課視頻，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和未掌握的內(nèi)容自行下載和觀看微課視頻，攻克初中物理教學(xué)難點(diǎn)；此外，微課的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生自身主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和探究能力等進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度，促進(jìn)其未來發(fā)展。

以《汽化和液化》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師將汽化和液化相關(guān)的物態(tài)變化、汽化需要吸熱、蒸發(fā)和沸騰的兩種汽化方式等重難點(diǎn)知識(shí)提煉出來，在微課中對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)教師在微課中融入了生活情境和實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生在觀看過程中能夠?qū)ζ鸵夯嚓P(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和復(fù)習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)的目的，同時(shí)為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供更多支持。

三、應(yīng)用微課輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為物理教學(xué)工作中的重要組成部分，但是物理課堂時(shí)間極為有限，在物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)多、課時(shí)安排較少的情況下，教師不能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更好的演示，無法使學(xué)生吃透物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，不能為學(xué)生提供親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作效果大打折扣。

針對(duì)上述問題，教師對(duì)微課進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，以《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師事先為學(xué)生播放微課視頻，使學(xué)生觀看其中的演示實(shí)驗(yàn)，微課視頻中教師用2張紙進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在2張紙之間吹氣，紙張逐漸靠近；之后教師為學(xué)生播放一些有趣的微課視頻片段，比如潛水員穿著潛水衣潛水的視頻片段、將水注入一個(gè)側(cè)面有開口的容器，容器的側(cè)口用橡皮膜封住，橡皮膜產(chǎn)生變化的視頻動(dòng)畫等。之后，教師暫停微課視頻，對(duì)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行講解，引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的主題，即流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過觀看微課視頻的方式能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)、物理現(xiàn)象、規(guī)律等產(chǎn)生更加直觀的理解與認(rèn)識(shí)，為物理實(shí)驗(yàn)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

此外，微課的應(yīng)用對(duì)加速初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程同樣具有較多的幫助，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開始前，為學(xué)生播放微課視頻，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)、步驟等進(jìn)行掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的等產(chǎn)生更多了解。以“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師應(yīng)用微課視頻，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的原理、儀器連接方法等進(jìn)行掌握，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，能夠獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作正式開始后，學(xué)生能夠立刻進(jìn)入狀態(tài)著手開展實(shí)驗(yàn)，大幅度提升了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的效率及質(zhì)量，此時(shí)教師可在一旁對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以指正，對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行解答，在掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的共性問題后，對(duì)相關(guān)問題集中講解，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率、效果的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)、理解及接受能力等具有較大差異，為了使所有學(xué)生均能在物理教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的整體提升，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，在制作微課視頻時(shí)設(shè)計(jì)幾種不同難度的微課，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求對(duì)微課進(jìn)行選擇，物理基礎(chǔ)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生可以挑戰(zhàn)高難度的內(nèi)容，物理基礎(chǔ)一般、理解及接受能力較為普通的學(xué)生選擇中等難度的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，物理基礎(chǔ)薄弱、理解及接受能力不強(qiáng)的學(xué)生選擇低難度的微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而避免成績(jī)較好的學(xué)生感覺微課過于簡(jiǎn)單無聊，同時(shí)避免對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生自信及學(xué)習(xí)興趣造成打擊。

五、應(yīng)用微課吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸式教學(xué)方法無法使學(xué)生產(chǎn)生過多學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難在整節(jié)課一直保持注意力的集中，對(duì)初中物理教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響，此時(shí)教師可以對(duì)微課進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，以《噪聲的危害和控制》一課的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師在微課中融入一些生活情境和視頻片段，比如施工工地機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音、汽車鳴笛的聲音等；通過上述方式教師能夠吸引學(xué)生的注意力，使物理知識(shí)的教學(xué)過程更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生對(duì)噪聲相關(guān)物理知識(shí)、產(chǎn)生原因、危害等進(jìn)行理解和記憶，提高對(duì)噪聲控制方法的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中物理教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語：

總結(jié)全文，教師對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要堅(jiān)持“加強(qiáng)引導(dǎo)、微處入手、快樂學(xué)習(xí)”的微課教學(xué)理念，通過微課對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)工作進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，為初中物理教學(xué)工作因材施教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供更多支持，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的整體提升。本文已經(jīng)對(duì)初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，希望為初中物理教學(xué)工作的開展及微課的應(yīng)用提供一定啟發(fā)和參考。

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