淺析游戲教學法在幼兒武術教學中的運用

吳蘭輝

摘 要： 本文通過文獻資料、問卷調查等研究方法，以成都市幼兒園為對象，研究游戲教學法對幼兒武術教學的促進作用。提出在幼兒武術教學中應合理安排運動強度，適當增加課時量，創新教學內容與手段等建議。

關鍵詞： 淺析；游戲教學法；幼兒武術

1研究對象及方法

1.1研究對象

成都市青羊區，成華區，錦江區，金牛區，武侯區的100所幼兒園（每個區調查走訪了20所幼兒園）的適齡幼兒進行了抽樣調查，其中每所幼兒園發放3份問卷調查，共計300份，其中男生124人，女生176人。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱各種文獻資料，借助資料互聯網搜集開展幼兒武術教育的相關資料，并整理分析。

1.2.2問卷調查法

通過指導老師對編寫的問卷進行信度效度檢驗后，對成都市主城區幼兒園對幼兒武術教育的運動開展現狀進行問卷調查，共發放問卷300份，收回270份，回收率90%。

2成都市幼兒武術教學中游戲教學法的運用現狀

2.1開展幼兒武術課程的幼兒園數量及分布情況

2-1成都市開展武術課的幼兒園數量及分布

通過上表我們可以得出結論青羊區開設有幼兒武術教學課程所占的比列最大，高達29.44%，而錦江區次之，高達23.52%。而成華區開設有幼兒武術課程的幼兒園所占比例相對來說較小。

2.2成都市主城區開展幼兒武術教學的課程量

從圖表可以看出，青羊區和錦江區的幼兒武術課程在每周課時安排上相比之下所占比例最大，而成華區相比之下所占比例最小，通過網上查閱和調查了解青羊區近年來開設的多種多樣的幼兒興趣課程中，武術課程越來越受到家長們的喜愛，家長們也愿意踴躍嘗試。

2.3幼兒武術游戲教學法的種類

2.3.1靈敏性游戲教學法

以游戲的方式在幼兒進行游戲的過程中，使幼兒不知不覺的得到鍛煉，此類游戲教學法主要鍛煉的是幼兒的靈敏性。此類游戲教學法可以采用多種多樣的方式進行，可采用雙人實戰對抗，也可以采用借助道具來提高幼兒的靈敏性的游戲教學法[1]。

2.3.2 協調性游戲類

以游戲的方式在幼兒進行游戲的過程中，讓他們在不知不覺的得到鍛煉，此類游戲教學法主要是鍛煉幼兒的協調能力使幼兒在體會游戲樂趣中提升自己的協調能力。[2]

結合方法：五步拳分為并步抱拳，弓步沖拳，彈腿沖拳，馬步架擋，歇步蓋沖拳。將五步拳的套路動作和孫悟空教成為美猴王后教他的猴兒們練習武功的情景結合起來。因孩子們的智力和意識發育還不健全，所以的教孩子們武術動作時，盡量將動作合理拆分開來提高教學效率。

2.3.3平衡性游戲教學法

游戲性質：以游戲的方式在幼兒進行游戲的過程中使孩子們不知不覺的得到鍛煉，此類游戲教學法主要是鍛煉幼兒的平衡能力和力量，體會借力用力的肢體感受能力。

游戲方法：準備1.5米長，1寬的平行線若干條。學生兩人一組分成很多組。在指定區域做好準備。兩人為一組，同時出右腳或者左腳，兩腳的內側相對，側向站立好，兩手要相握，使用推拉靠的技法，來使對方失去平衡，在對抗過程中雙腳不能離開原來的位置，先離開的人視為失敗者。游戲采用3局2勝制，失敗者進行表演一段才藝。

2.3.4 反應性游戲教學法

游戲性質：發展幼兒反應能力，提高興奮性。

游戲方法：準備一個場地，長14米，寬8米。規定好抓人者和被抓者。被抓者散步到場地各處。將以規定好的被抓者們安排到規定場地的各處，命令被抓者開始抓人。抓人者設法抓人，而被抓者設法逃跑。如果實在逃跑不了，可以立即作出一個武術動作表示安全脫險了，但不能動，直至有另外的被抓者來救你。

3 成都市幼兒武術游戲教學法在運用中存在的問題分析

3.1 游戲和武術教學內容

在研究調查過程中發現有的教師在課堂上為了活躍課堂的氣氛，調動孩子們的積極性，大量運用游戲教學法從而忽視武術教學的基本內容。甚至濫用“游戲教學法”，導致幼兒武術教學法中武術教學內容空洞化，形式過于幼稚化，教學庸俗化。

3.2 游戲教學方法過于單一

在過去的教學中，教學形式的單一[3]，游戲教學法是基于傳統的講解法和示范法，缺乏一定的創新，而“老師示范，學生照做”，久而久之會使學生的興趣逐漸喪失，達不到教學目的。

3.3 游戲教學過程中教學組織易混亂

以“游戲教學法”進行武術教學時，幼兒在做武術動作時，不能做到像老師那樣的規范、標準，動作也容易出現變形的情況，而且幼兒的方向感較差，老師發號口令的時候，往往會摸不清該往哪邊轉。再有就是在課堂上，幼兒的情緒是極其不穩定的，開始的積極性過去之后，便會大喊大叫，甚至不聽老師的講解，給課堂秩序造成了極大的困擾。

3.4 游戲教學中強度不適

有的老師只注重質量而沒有注意到，根據幼兒身體和心理承受能力制定合理的運動強度計劃，導致了造成幼兒心理上，注意力不集中，記憶障礙，理解推理困難，腦力活動遲緩最后有的還導致恐懼心理[4]。而身體上表現出來的問題是動作遲緩，協調能力下降，最后一起肌肉疼痛，睡眠質量下降，身體疲勞，無精打采。

4.促進游戲法在幼兒武術教學運用的建議

4.1合理安排游戲和武術教學內容的比例

第一種：游戲和內容分開型。前20分鐘主要玩游戲，后15分鐘我們主要教武術內容，最后5分鐘放松訓練。第二種：游戲里包含武術內容的游戲教學法，重點放在包含武術教學內容的那段游戲上，可以通過口令強調、鼓勵表揚、教師現場表演指導來強調重點內容。

4.2 游戲過程中合理組織教學

在幼兒武術教學中合理分組，將性格活潑好動、愛打鬧的幼兒分散開來，將他們分配在性格安靜聽老師話的小朋友身邊，這樣第一沒有人陪他打鬧自然會安靜，

將那些不聽話，性格過于活潑的小朋友分在一個組，老師采用嚴格的態度來教育孩子們，適當的給與一定量的批評和獎勵。如果有的小朋友老是不聽老師的話，就會受到懲罰，久而久之他們就會養成聽老師的話良好的習慣。

用一些很新鮮的語言來表揚他們，使他們覺得這次的表揚真的是與眾不同刺激大腦皮層的興奮，會提高他們的積極性。也可以自己制作一些小禮物來作為獎勵。

4.3加強游戲教學法的創新

在幼兒武術游戲教學法的創編和教學過程中，設計和采用和一些日常游戲不同或者相反的一些動作可以有效的增加游戲的趣味性。比如，“袋鼠賽跑”的游戲，要用兩條腿夾住球跑步的動作、在“仰爬接力”的游戲中幼兒門要仰身用四肢爬行的怪異動作等。

創新型的游戲教學法，會有效的刺激大腦皮層的興奮與無意注意的集中。而且新穎動作還能激發幼兒躍躍欲試的小心情，從而使他們積極的投入到游戲活動中去。能使游戲者在這種不習慣，有時還是他們顯得有點笨拙的動作中歡欣雀躍，也能使幼兒們在完成動作之后，嘗試到首次成功的樂趣。

參考文獻

[1] 劉猛猛.幼兒園開設武術課程研究.青年與社會.2013.12.

[2] 秦延河.武術發展戰略簡論[J].體育學刊.2001.8（2）.

[3] 廖玉美，張云崖.幼兒武術教學探微-搏擊[J].武術科學.2007.4（3）.

[4] 陳斌.怎樣培養幼兒武術的興趣[J].科學咨詢.2007.5（22）.