關于作文教學的幾點思考

拜正平

【摘要】本文針對作文教學中的實際情況，提出了培養作文習慣主要抓“三個結合”——觀察與練筆結合、日記與作文結合、作文與修改結合，使學生養成多分析、勤寫作、多修改的良好習慣。

【關鍵詞】作文；教學；思考

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0215-01

針對已往作文命題周期化、公式化、作文方式單一化、寫作要求程式化、作文與修改兩分離的問題，我在長期的作文教學中形成了自己的作文教學觀——作文三結合體系。現概述如下：

1.確定觀察是寫作的前提，堅持觀察與練筆結合，指導學生寫好觀察日記

采取現場實際觀看、定點觀察及專項與綜合相結合等多種方式，開展豐富多彩的觀察活動。定點觀察是觀察日記寫作訓練的關鍵性步驟，這對于引導學生探求未知、在觀察深度上下功夫以提高觀察水平，都有著重要的作用。教師要結合學生的生活實際，擬定觀察題目，幫助他們編寫觀察提綱。

2.日記與作文結合，養成多積累、勤寫作的習慣

在不間斷寫日記的同時，應把日記同作文訓練結合起來。日記同作文結合的過程常常是由專項練習到綜合寫作的一種途徑，如寫秋活動的三階段初秋、中秋、晚秋。專項觀察日記的寫作要求是：看仔細、寫逼真、求得形似；抓住特點、多分析，由表及里；比較研究，由物及人、及事。經過專項練筆，再寫以景抒情、借物寓意的大作文，學生的聯想、想象能力及語言表達能力就能得到實在的鍛煉和提高。

3.只作文，不會修改文章，是不可能真正學會作文的。修改訓練多采取學生自改、互相修改、小組評改或班組評選優秀習作等方式進行。其中引導學生寫好作文后記，是鍛煉學生自己修改文章能力的一項重要基本功。要求學生每篇作文必須寫后記，可以是在完成作文之后，也可以是在看了老師及同學的批改、講評以后，總之，是在學生真正有所領悟，有話要說的時候。

在起始階段，要向學生提示作文后記的參考提綱，內容除了分析習作的優缺點外，一般都是由構思到成文的系統評析、小結。實際上每篇后記就是在寫一篇篇有見地的新文章，進一步鍛煉學生的文字表達能力。

如果是小組相互修改，則要求學生還要寫出互評后記，目的在于培養學生的獨立思考能力，敢于發表自己的看法，養成嚴肅認真的寫作態度。

作文、修改訓練要求學生作文前必須寫出構思設想，作后寫自評小結（即后記）。如此循環，每篇作文都經歷由“腹稿——提綱——文稿——自評小結”的全過程，作文與修改就自然結合起來了。學生就能逐步達到“自能作文，不待老師改”的理想境界。

4.寓“做人”訓練于作文訓練之中

具體做法如下：

（1）在起始階段及訓練全程中，堅持生動活潑的寫作目的教育，端正文風和寫作態度。首先，明確提出：作文的根本目的在于更好的“做人”——做有理想、有作為、對人民有用的人。其次，其次，通過課內外閱讀教學，引導學生在對一系列作家作品的學習中，樹立正確的文章觀，讓學生真正明白：文章從內容上說是客觀事物的反映；從形式上看，它是書面化的口語，但要把客觀事物、思想感情變成書面語言，卻是一項涉及思想修養、知識水平及文字表達能力等方面因素的創造性勞動，而其中思想認識是靈活，起主導作用。再次，“做人”是作文工程的臺柱，啟發學生認識：不能只從文字上去學文字，更要留心去“讀”沒有文字的書。要求學生在每個訓練階段都要小結，交流“做人、作文”的新收獲，促進他們認識社會，思考人生，朝著一代新人的目標加快前進的步伐。

（2）在自然界的課堂，面對四時景物千姿百態的變化，引導學生欣賞風景，陶冶靈魂。四時景物，包括了春夏秋冬全過程。在親自觀察和實踐中，學生廣泛地描繪了寒來暑往、草木枯榮等自然現象。我們抓住時機，培養他們的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

（3）面對真與假、善與惡、美與丑相拌而生的社會現實，指導學生把握事物內在聯系，認清主流和本質，進行辨證唯物論的教育。如采取召開討論會、假期生活座談會或辯論會的形式，鼓勵學生大膽發表意見，思想交鋒，在爭論中明辨是非；或結合講讀，指導學習報刊針砭時弊的文章，鍛煉和掌握分析問題的正確的思想方法。

綜上所述，作文訓練就是要培養學生做人與作文。

培養作文習慣主要抓“三個結合”——觀察與練筆結合、日記與作文結合、作文與修改結合，養成勤于分析、勤寫作、勤于修改的良好習慣。

作文三結合訓練體系的要點是：以觀察為前提、生活為基礎，以仿寫例文起步，走寫實路子，發展能力；作文與修改并重；做人與作文統一。

參考文獻

[1]《教育大辭典》編纂委員會[J].《教育大辭典》，1991年11月第一版

[2]北京師范學院中文系《作文詞典》編寫組；《作文詞典》，商務印書館1984年北京

[3]《寫作教程》編委會《寫作教程》[M].華東師范大學出版社endprint