初中體育與健康教學中學生合作學習方式

丁遜

【摘要】作為初中體育與健康教師，要想讓每一個學生都能夠積極參與到自主合作學習中來，首先要探索初中體育教學合作學習新模式，引導學生在合作中學習。其次，教師要讓學生在合作中競爭，在競爭中合作。同時，教師還要引導學生學會自我評價、小組評價。

【關鍵詞】初中體育與健康教學；學生；合作學習方式

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0196-01

在初中體育與健康教學中，教師采用學生合作學習方式，不僅可以讓學生能夠學會自主合作、相互溝通、共同探究，而且可以讓學生相互督促、共同進步，提高自身的體育和健康水平。

一、探索初中體育教學合作學習新模式，引導學生在合作中學習

1.教師要努力探索初中體育教學合作學習新模式

初中體育與健康教師擔負著提升學生體育能力，促進學生身體健康的責任。因此讓學生大面積全員參與體育訓練既是教師的職業需要，也是社會需求的需要。教師要引導學生在提高身體素質的同時增強學生合作學習能力，強化學生社會適應能力。因此在初中體育與健康教學中，創造性的開展學生合作學習，促進學生在團體中的合作精神，有利于學生的身心健康發展，也有利于充分發揮學生個人的潛能。首先在體育與健康教學課堂中，教師根據同組異質的原則，按照每組4-6人的形式將學生分成若干體育與健康合作學習小組，并選拔體育能力強的學生擔任小組長，組織學生在必要的時候開展體育鍛煉。如在《立定跳遠》的教學中，教師首先可以讓學生自由結組，在每個小組中既有能力強的學生又有能力弱的學生，在教師講完立定跳遠兒的規則之后，可以讓學生在合作小組中自由訓練，學生之間相互提醒，這樣不僅保證了每一個學生都能參與到立定跳遠的訓練中，還能讓學生在相互溝通相互交流的過程中提升自己。

2.教師要教會學生學會自主合作學習

初中體育與健康課堂不是每哪一個學生的個體活動的課堂，而是師生共同參與生生互動的活動過程，在這個過程中需要的是學生的合作精神。現在的初中階段，很多學生都是獨生子女。不能不說，這類學生在一定程度上缺乏合作的體驗，如果不能在初中體育與健康教學過程中培養學生的合作精神，很容易讓學生養成蠻不講理以自我為中心的性格。教師要關注學生在合作學習中的情況，教會學生在課堂中學會自主合作學習。如在《足球》的運球訓練中，教師在講解玩足球的運球方法之后，教師按照同組異質的原則，將學生分成若干個合作學習小組，如果教師在布置完任務之后讓學生放任自流，不再參與學生的活動，那么學生很難會高效完成合作學習任務。在這個過程中，教師要教會學生如何在合作學習中相互溝通相互指導，如何提高每一個學生的參與深度和廣度，這樣學生才能夠高效完成合作學習任務，而不是像一盤散沙。

二、教師要讓學生在合作中競爭，在競爭中合作

1.教師要讓學生在合作中競爭

初中體育與健康教學中，教師重視學生的合作精神是非常必要的。教師盡量避免合作小組中之間的個人競爭，而要以合作小組的形式讓合作小組之間共相互競爭。小組成員內的競爭可能會引發學生之間相互戒備，而小組之間的競爭卻會促進小組成員之間的凝聚力。如在《單杠和仰臥起坐》的教學訓練中，為了保證學生的單杠和仰臥起坐能夠達標，讓學生的身體素質更上層樓，要讓每一個學生都要達到手臂有些酸脹的感覺。但是有些學生在這樣的訓練中可能會感到有些吃苦，就不愿意進行單杠和仰臥起坐的訓練，那么如果教師在學生進行小組合作訓練的時候，在不同的小組之間引入競爭機制，就可以讓學生積極主動的參與到訓練中來，兩個小組之間相互比較讓學生的訓練熱情更為高漲。

2.教師要引導學生在競爭中合作

教師要引導學生在競爭中合作，讓學生能夠集體練習，兩個競爭小組的成員在相互溝通相互交流中，會更進一步提高合作訓練的方式，提高本小組的合作學習效率和競爭實力，有效的培養學生的團結合作精神和競爭能力。如在《多種形式的跳躍》的教學中，學生要學習多種形式的向上跳躍練習，能夠協調正確的做出原地、行走的單足和雙足跳，還能要在多種練習中培養手臂擺動與起跳、助跳與起跳的協調配合，讓學生能夠在彈性組合合作中學會自評與互評，在學生進行多種形式的跳躍練習的過程中，教師不僅要讓學生在合作中競爭，還要讓學生在競爭中合作。學生在訓練的過程中，教師可以讓兩組相互競爭，看哪一組的起跳更符合標準，起跳的個數兒更多，然后兩個組之間相互評比之后，讓兩組同學相互溝通，討論自己的優點與不足，這種合作會讓下一次競爭中學生的表現更為完美。

三、教師要引導學生學會自我評價、小組評價

1.教師要指導學生進行自主自我評價

在初中階段學生的合作學習不僅體現在自我學習上，更體現在小組合作學習上。但是如果只是學習缺乏了相應的評價，那么學生在學習的過程中就缺乏目標。因此教會學生自主進行評價是學生進行體育能力訓練的根本保證，也是讓學生能夠在最大的限度上提升自己能力的必經途徑。如在學生進行八百米測試的時候，教師可以讓學生在測試完之后，進行自我評價，對比800米的合格成績和自己的成績，從“體育與健康知識與技能”、“課堂表現學習態度”、“課堂情感意志與合作精神”等多個角度進行自我評價，每位學生還要根據自己在體育課堂上的表現以及自己的運動技能與知識掌握情況，分別填寫四個等級”a”、“b”、“c”、“d”。同時，每位學生還要針對學習情況進行總結，包括取得成績、存在問題、學習體會等方面，填入“自己的話”欄目。

2.教師要指導學生做好小組評價，并完成教師評價

在學生完成自我評價之后，教師還要引導學生在小組內做好小組評價，在相互評價中更好的了解到自己的優勢和不足，以便在下一次體育課堂中更好的展示自己的實力。在進行小組評價的時候，由每組的小組長負責組織，對組內成員在學習過程中的知識和技能的掌握情況進行評價，同時還要評價小組成員內的學習態度、情感意志和合作情況，填寫小組成員的優點和存在的問題。在這個基礎上，教師還要完成教師評價，這樣從多個角度對學生進行評價，學生能夠清晰的認識到自己的優勢和不足。如在《一百米跑》的訓練中，教師在組織學生完成一百米跑后，可以組織學生進行小組評價，讓學生能夠清晰的認識到自己在一百米跑中存在的優點和不足，以便同學能夠在下一次進行百米跑的時候更好的完成這項運動。

總之，在初中體育與健康教學中，教師要關注學生在合作學習中的參與模式。針對學生的實際情況組建適合學生的合作學習小組，讓學生能夠在合作學習小組中共同交流，不斷拓展自己的體育能力，促進學生的身心健康。

參考文獻

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