淺談小學體育教學中體育游戲的應用

張梅

【摘要】將體育游戲進行改編，根據學生的生理、心理特點，從形式、規則、方法、名稱上創編成適合自己學生、適合自己課堂教學的“新”游戲。不同年齡段的學生可以設計不同形式的游戲活動，有些游戲適合低年齡，有些適合大點的學生；有些適合男生，有些更適合女生。發揮好體育游戲作用，能帶給學生歡樂，學生在活動中更愛學樂學，提高學生學習的興趣，提升課堂教學的效果。

【關鍵詞】游戲變化；體育教學；再探究

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0194-02

傳統游戲非常多，關鍵是教師要利用好游戲的功效，以游戲活動為手段，把所要教學的知識設計融入在游戲中，讓學生快樂地學，愛上體育課。但同一個游戲經常讓學生活動，學生會失去興趣，感到厭倦，教師要多動動腦筋，不能隨心所欲。游戲形式、名稱、規則可以有變化，即使同一個游戲在設計上也要讓學生感到有不同，有新意。教師要根據教學內容的需要、學生生理、心理特點有選擇的安排，不同年齡段的學生可以安排不同要求、形式的游戲活動，以游戲活動為平臺，以學習目標為根本。

一、一樣的內容，組合巧變化

游戲是創編出來的，關鍵是為什么要安排這個游戲，怎么玩。在我們體育教學中，設計的游戲重要的是讓孩子在玩中得到體育運動的快樂，要能提高孩子們運動技能，學到知識，鞏固知識。因此，教師根據教學內容，在教學設計中有計劃設計某一游戲，使游戲為學習內容服務，貫穿其主導思想。通過體育游戲來不斷提高學生身體素質，鞏固課的內容要求的動作要領，發展學生某項目技能，達到該課的教學目標，在游戲中獲得快樂，體驗運動樂趣。

水平一《原地拍球》內容教學中，首先要分析原地拍球項目基本特點，我們老師不能把知識教死，雖是原地練習，但不能把學生規定死，畫地為牢。本內容學習目的是讓低年級學生更好的熟悉球性，提高控球能力，逐步為運球作為鋪墊。如果只能讓學生在原地練習，那學生的興趣和注意力時間不會太長，會出現動作變形，甚至拍疼小手。我們要讓學生“動”起來，學生的練習情趣會變得很高，體驗到拍球運動的快感。靜動結合，抓住課的重點融入游戲中，把拍球活動中的原地拍球和“人動球不動”、“球動人不動”游戲進行組合，學生的練習情況大不相同。實踐證明靜動組合后的拍球游戲，沒有超出本節課的學習要求，學生還是在“原地”拍球，這樣設計更符合發展學生身體素質的目的，并且拍球活動形式得到優化、創新，學生不會因單一的拍球產生厭倦，拍疼小手，學生學習積極性得到很大的提升。

二、一樣的內容，規則小變化

不少傳統游戲的玩法學生都很清楚，教師在教學過程中不需要太多的示范講解。在三年級《立定跳遠》教學中，本人設計了“石頭剪子布”的游戲貫穿整節課，主要思路是：

在開始部分：1-3、2-4小組兩兩相對的同學用手玩石頭剪子布，三局二勝，輸的同學做兩次深蹲跳起（為立定跳遠有力蹬地鋪墊），練習時間約1分鐘；接著改用腳做剪刀石頭布，也是三局二勝，輸的同學做兩次深蹲跳起，練習時間約1分鐘；之后再在規則上略作改變，允許三局二勝中已輸二盤的同學可以繼續挑戰，讓輸的同學有重新翻盤的機會，學生既看到希望或輸的心服口服，練習勁頭大不相同。

在基本部分：在老師提示下，學生先以小組集體練習，主要解決學生動作協調，蹬地有力，讓學生體會“快、高”的技巧；接著運用“剪刀石頭布”的游戲形式，在規定距離、范圍的條件下，學生自由選擇伙伴練習，贏一次跳一次，看誰先到達；完成一次后可以另選對手繼續挑戰。利用這種方法，學生沒有厭倦感，練的滿頭大汗，在不知不覺的玩中提高了學習效率。

結束部分：教師又安排游戲“你替我按摩”，利用“剪刀石頭布”，輸的同學為贏的同學輕輕地拍十次大小腿。

本節立定跳遠內容利用“剪刀石頭布”游戲貫穿整節課，在傳統的玩法上進行了改進：首先不是一玩了事，而是改變一點規則，讓學生的結果有機會轉變；

二是不固定對手，讓學生有選擇余地，有新鮮感。規則小小改變，學生學習興趣大不同，學習效果提高很大。

三、一樣的游戲，名稱來變化

愛玩是小學生的天性。體育教學實踐就需要我們教師抓住小學生的生理、心理特點，有目的有計劃地設計把游戲內容融入在平時的教學活動中，使學生愛學樂學。游戲是可以變化的，無論是形式，方法或名稱，需要我們教師思考研究，分析其目的，然后根據課堂需要進行設計，發揮游戲的作用，達到教學的目的。

換一個新名稱就是好辦法之一，新名稱新體驗不一樣的效果。《搬運接力》是一則舊游戲，其主要目的是發展學生的速度、力量素質及團結協作精神，把它和“救援”概念結合起來，通過增加“擔架”等器材可以設計出新游戲《緊急救援》，學生聽到緊急救援的游戲名稱就有不一樣的表情，激發學生的求知欲，通過練習從而達到相同的鍛煉目的。

投擲項目壘球的學習，受場地、授課班級數、安全等因素的影響比較難開展，但我們又不能隨意刪掉不上，我的主要做法就是把投擲內容設計在游戲中，用其他器具代替，并用不一樣的游戲名稱命名，讓學生產生不一樣的新鮮感，達到投擲項目學習的要求。主要形式有三種：一是用羽毛球代替壘球，優點是比較安全，需要的場地不需要太大，不足是用羽毛球代替壘球飛不遠，學生興趣有落差。根據優缺點產生的可能性，把知識點融入到游戲中，由《輕物擲準》變身為《槍林彈雨》，一樣的游戲，學生不一樣的體驗感受，產生的效果大大提高；二是用紙團代替壘球，材料由學生自己準備，紙團一般比羽毛球要重，擲的距離會略遠，能滿足學生的心理欲望，既培養了學生的動手能力，也教育學生保護環境，愛護環境，同時設計新游戲《瘋狂的冰雹》，讓學生往上擲，落下似冰雹、雪球，學生練習非常有興趣，也達到揮臂有力的技能目標。三是利用各色塑料袋裝紙團代替壘球，學生可以擲、拋、甩等動作形式，展開飛行似彩球、煙花，設計新游戲《快樂兒童節》。不同顏色的塑料袋飛起、落下既有運動中的美感，學生也在不經意的玩中得到鍛煉，提高投擲的能力。

游戲中的各種素材、活動技能等是可以改變的變量，對某一個或多個素材進行改進，使其變成一個新游戲，在體育課堂中發揮積極作用。體育游戲不但要吸引學生積極主動的參與，還要讓他們快樂，有意義的進行，培養學生的自信心，競爭意識，通過新穎的名稱，多變的形式，不同游戲再組合多角度來提高游戲的趣味性和實效性，讓學生在游戲中學到知識，得到快樂，從而滿足學生的心理需求，實現課堂教學的目標。endprint