會計專業(yè)課程教學(xué)方法改革與思考

王正革

【摘要】會計專業(yè)課程旨在讓未來會計從業(yè)者能專業(yè)、妥善的處理逐漸復(fù)雜化的企業(yè)經(jīng)濟活動，以及隨之更新的會計準則所引起的會計事項與交易。在新時期，會計專業(yè)課程教學(xué)的方法仍暴露出一些紕漏，亟待改革。本文針對會計專業(yè)課程教學(xué)方法的改革提出幾點建議，以及對此的一些思考。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)課程；教學(xué)方法；改革；建議；思考

【中圖分類號】F230-4；G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0165-02

會計工作在21世紀的知識經(jīng)濟社會里起著至關(guān)重要的作用。

它不僅僅反映和監(jiān)督一個單位的經(jīng)濟活動，同時也為個人的投資信貸決策提供了信息，更重要的是，會計信息是政府部門進行宏觀經(jīng)濟管理的重要信息來源。所以，會計從業(yè)者既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要具備嫻熟的會計操作能力和高水平的職業(yè)判斷能力。這讓會計專業(yè)課程的教學(xué)方式設(shè)計顯得尤為重要。

一、傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，“注入式”的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，老師單方向的向?qū)W生講解教材上的理論知識，不注重和學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生接受能力較差，其創(chuàng)造性思維和分析能力都會大大限制。傳統(tǒng)的教學(xué)方式的課堂是枯燥無聊，并且效率低下，不能適應(yīng)現(xiàn)今社會對高級會計人才的需要，亟需改革。

二、會計課程的改革

會計學(xué)科作為一門實用性學(xué)科，必須要從解決生產(chǎn)生活中的實際問題為目的開展教學(xué)。會計專業(yè)課程的教學(xué)方法改革，應(yīng)當注重對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，更多的讓學(xué)生成為課程的“主角”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和活躍的思維，從而達到其更好的吸收會計理論知識、提高解決實際問題的能力的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要適當?shù)那度雽W(xué)生的參與互動過程，這就表明教學(xué)重心從“以教師講授為中心”逐漸轉(zhuǎn)移到了“教師授課為輔，學(xué)生參與為主“。教師應(yīng)當積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，跟學(xué)生進行更多的交流與互動，調(diào)動其積極性和主動性。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)死板，教師不應(yīng)照本宣科，而是要打破學(xué)生死記硬背來獲取知識的傳統(tǒng)模式。我們認為，會計專業(yè)課程教學(xué)方法的改革可以從以下幾個方面進行。

1.嵌入大量的案例教學(xué)

現(xiàn)今的全球經(jīng)濟發(fā)展趨勢，使得社會對會計人才的需求量日益增大，特別是企業(yè)和社會單位所需要的理論知識扎實，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的應(yīng)用型及管理型人才。所以，會計專業(yè)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。案例教學(xué)通過有代表性、實踐性的案例，來調(diào)動學(xué)生的積極性，進行授課教學(xué)。實踐證明，案例教學(xué)是培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的有效途徑。

哈佛大學(xué)在1870年首次將案例引入法學(xué)教學(xué)，接著這種方法受到了強烈的歡迎，后來案例法成為工商管理教育的基本方式，哈佛商學(xué)院由此發(fā)揚光大。該學(xué)院要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要完成將近一千個大小案例分析討論。在這種強有力的訓(xùn)練下，哈佛大學(xué)商學(xué)院的學(xué)生在全球都享有較高聲譽。案例教學(xué)方式也在世界各國高校的不同學(xué)科中得到推廣和應(yīng)用。1930年以后，會計教學(xué)中也引入了案例教學(xué)法，并卓有成效。實踐證明，案例教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的獨立思考和獨立決策能力，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識與社會實踐緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生解決實際問題的能力。20世紀80年代后期我國將案例教學(xué)引入了會計專業(yè)教育，體現(xiàn)出了較大的優(yōu)越性。

在課堂上，學(xué)生不再只是簡單的接受冗雜的理論知識、會計準則等，而是通過對案例的了解、分析、和小組研討，來解釋專業(yè)課程的每一章節(jié)的理論基礎(chǔ)。通過對復(fù)雜的社會經(jīng)濟事件的探索，學(xué)生可以身臨其境的置入到實際的會計實踐中去。這可以調(diào)動學(xué)生對會計知識的興趣，同時通過自己參與過程中的體驗與心得，加深對理論的理解而不是機械性的接受。

同樣地，案例法更突出的一個優(yōu)點，是打破了學(xué)科之間的限制。傳統(tǒng)教學(xué)方式以單一學(xué)科為中心，更加注重的是該學(xué)科知識的全面性和系統(tǒng)性，忽視了學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。這意味著，會計學(xué)與其他學(xué)科，如審計學(xué)、稅法、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理等學(xué)科不能接軌，這是與“綜合性管理人才“的培養(yǎng)目標所相悖的。在案例教學(xué)中，為了有效解決實際問題，學(xué)科專業(yè)之間的界限會被打破，從而實現(xiàn)多學(xué)科綜合實踐來尋找解決問題的有效途徑。例如，在講解會計學(xué)的企業(yè)合并這一章時，列舉企業(yè)跨界并購案例。學(xué)生不僅僅要檢查會計信息在賬簿上的記錄是否正確，比如并購支付的方式不同，會計記賬會涉及到的方面也不盡相同。如果是現(xiàn)金并購，那么涉及到的賬簿有現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬等；如果是股份支付，則涉及到總賬以及其他與發(fā)行股票有關(guān)的記錄。學(xué)生還要對并購方與被并購方的財務(wù)信息，如資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表以及所有者權(quán)益變動表進行深入的分析，比如使用杠桿比率、資產(chǎn)負債率、主營業(yè)務(wù)利潤率、每股收益等指標對企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果進行綜合的評估。同時也要對被并購方的外部經(jīng)營環(huán)境（SWOT分析）、內(nèi)部經(jīng)營狀況（7M）進行綜合分析，來評判該項并購活動是否有利于并購方的長遠目標的實現(xiàn)。根據(jù)案例的背景材料，學(xué)生要對該項合并是否符合相關(guān)的法律法規(guī)有清晰的了解等。案例教學(xué)使得學(xué)生能夠?qū)⒃谄渌麑W(xué)科所學(xué)到的知識和技能靈活有機的結(jié)合并應(yīng)用起來，將所學(xué)的知識融會貫通，實現(xiàn)了學(xué)科交流促成個人全面發(fā)展的目標。

2.加強學(xué)生的實踐操作

現(xiàn)代教育理論認為，掌握知識和技能是獲得和發(fā)展能力的基礎(chǔ)，然而任何一種能力離開了具體的實踐活動都不可能得到發(fā)展，會計專業(yè)能力的獲得和發(fā)展也不例外。實踐出真知，在現(xiàn)代會計教學(xué)中，如何才能實現(xiàn)會計專業(yè)知識從課本活起來是一個值得思考的問題。傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)方式里，課本是主要的授課工具，學(xué)生、教師的創(chuàng)新思維都被書本大大限制了。按照書本照本宣科，學(xué)生難以理解，課堂效率不高。會計專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以實踐應(yīng)用為主，知識灌輸為輔，這可以由安排實踐課程來實現(xiàn)，比如：手工做賬實驗。手工做賬是一個會計從業(yè)人員最基本的技能，這在許多會計教學(xué)過程中都是必不可少的。學(xué)生通過手工做賬，可以學(xué)會如何給原始憑證分類、編制記賬憑證、登記賬簿、匯總記賬憑證、登記總賬、對賬結(jié)賬、然后編制會計報表，進行一系列的模擬訓(xùn)練。此外，學(xué)生還可以學(xué)會如何疊憑證、裝訂等基礎(chǔ)技能，為以后實地工作打下了基礎(chǔ)。手工做賬體現(xiàn)了會計信息的收集、整理、加工最后生成易于使用、準確可靠的信息的過程，可以提高學(xué)生的動手能力。endprint

除此之外，隨著經(jīng)濟信息化的要求，手工做賬已經(jīng)逐漸被會計電算化所取代。會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進，體現(xiàn)多媒體工具與會計實務(wù)相結(jié)合的特點。會計軟件的運用，使得會計實踐更為逼真，幫助學(xué)生更好的理解掌握理論知識。可開設(shè)的實踐課程有：管理會計模擬實訓(xùn)。管理會計是為了適應(yīng)企業(yè)加強內(nèi)部管理、提高企業(yè)競爭力的需要而發(fā)展起來的學(xué)科。其最終目標是提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。管理會計模擬實驗通過提供會計專業(yè)技能實驗訓(xùn)練平臺，使學(xué)生獲得管理會計專業(yè)技能，最終為解決管理會計預(yù)測、決策和控制、考核和評價等問題奠定一個良好的專業(yè)基礎(chǔ)。項目導(dǎo)向的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，強調(diào)教師在課堂上的講課、演示和提問為主要形式的教學(xué)方式，取而代之的是既注重教師在課堂中的講授、演示和提問的傳統(tǒng)教學(xué)方式，又強調(diào)了以學(xué)生為主的自主探究以及項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式。通過管理會計模擬實訓(xùn)，學(xué)生不僅可以掌握各種會計模型的創(chuàng)建，以及各種計算機知識，還可以獲得管理會計預(yù)測、決策和控制的專業(yè)技能。

三、對會計專業(yè)課程教學(xué)方法改革的思考

會計專業(yè)課程教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好的參與到會計這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，并提升其相關(guān)的綜合能力和素質(zhì)，使其成為知識經(jīng)濟時代的高級會計人才。教學(xué)方式的改革需要注意的有：創(chuàng)新與整合會計這門學(xué)科的性質(zhì)本身就是富有變化性的、創(chuàng)新性的，所以教學(xué)體系、方法及手段都應(yīng)與時俱進。過時的方法或者模式應(yīng)當適當?shù)霓饤墸瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)方式需要適當?shù)耐卣梗瑏眄槕?yīng)時代的改變。創(chuàng)新是可以適當?shù)拈_設(shè)會計理論、比較會計學(xué)等教學(xué)內(nèi)容。可以將成熟的會計理論與方式方法分別從會計發(fā)展歷史安排角度安排、從組織實施會計工作角度安排，可以經(jīng)過整合后開設(shè)會計發(fā)展史、會計制度設(shè)計等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生面對復(fù)雜情況時能夠具有初步的分析情況、尋找問題、研究解決問題的會計思維。理論與實務(wù)并重。會計專業(yè)課程教學(xué)的改革多是將重心從理論逐漸轉(zhuǎn)移到實踐中去。在拓展、創(chuàng)新、整合會計專業(yè)課程體系中課堂教學(xué)理論內(nèi)容的同時，強化會計實踐教學(xué)是突出會計專業(yè)特色的需要，也是會計工作對學(xué)生實踐能力的需要，還是教學(xué)理論聯(lián)系實際的需要。歸根結(jié)底，會計專業(yè)學(xué)生未來是為了提供高質(zhì)量的會計服務(wù)，最終都要面臨真實、復(fù)雜的經(jīng)濟事項。扎實的理論知識，強大的實踐能力，是會計人才的法寶。

四、結(jié)語

會計在整個社會的經(jīng)濟活動都起著至關(guān)重要的作用，其發(fā)展或改革或多或少對企業(yè)、個人有影響。高等會計人才在這個經(jīng)濟化時代需求量很大，這直接要求現(xiàn)代化會計專業(yè)課程教學(xué)需要在高質(zhì)量的同時，也要求高效率。會計專業(yè)課程教學(xué)方法的改革，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)起著關(guān)鍵作用。合理改革會計專業(yè)課程教學(xué)方法，使其順應(yīng)“高素質(zhì)技能會計人才“的時代要求，是不容忽視的。

參考文獻

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