E學習輔助數學學講課堂之探究

劉勝權

【摘要】在數學課堂上E學習輔助學講課堂的方法是十分必要的。在大形勢推動下，將該學習模式引進數學課堂中能夠發揮出巨大的作用。本文對這一輔助學習模式進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】E學習；輔助；數學課堂；探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0147-01

隨著科學技術的發展，計算機輔助課堂教學在國內外已是課堂常態。2000年美國教育部“教育技術白皮書”里對“E學習”進行了闡述，數字化、電子化、網絡化時代的到來，E學習成了新的時代教育產物，世界各國都重視多媒體E學習技術在教學中的應用。E學習對學講計劃的輔助，更有利于教育教學的開展，調動了學生積極性，大大提高了課堂效率。作為骨干教師，我也參與到E學習的課題中來，為E學習的發展和普及貢獻出自己的微薄之力。

在此契機下，我潛心研究學習，積極探索修正，認真執教實踐，總結出在數學課堂教學中，將E學習輔助數學學講課堂的方法。為轉變教師的教學模式、優化課堂教學、探索構建培養與促進學生小組合作、自主學習方式提出了自己的見解，形成了“自主先學-小組討論-交流展示-質疑拓展”、“鞏固練習-生生互動”、“當堂檢測-反饋評講”、“小結反思-拓寬鑒賞-布置作業”四步模式。

1.“自主先學-小組討論-交流展示-質疑拓展”，自主先學一般是個人在課前或剛上課的時間段通過各種方式自學，例如通過平板電腦觀看微課、上網查閱資料，有學習任務單（紙質或電子版），是后續學習的基礎。然后小組進行組內交流，是貫穿課堂教學的主要教學組織形式。利用小組合作“兵教兵”來實現互助教學，一般小學低年級為2人一組，中高年級4人一組，個別情況可以6人一組。每組同學分工明確，有小組長、紀律小委員、記錄員、發言人等。在通過任務單自學的基礎上，通過小組合作解決自己在自學過程中產生的問題，教師下位把握時機指導。接著學生根據任務單和同學產生的質疑在全班范圍內進行交流展示，學生到講臺來講解，這時學生就是小老師，當然這項能力要從低年級一步一步慢慢培養。

2.“鞏固練習-生生互動”，教師通過平板電腦智慧課堂軟件（其他類似功能軟件也可）下發鞏固練習題，進行鞏固本知識點的練習，學生及時做題，軟件在后臺自動統計每位同學和小組、全班同學的正確率、答題時間、易錯題等做題情況，反饋給教師，方便教師掌握同學們的學習情況。然后生生互動，根據同學們的學習情況，老師在整個過程中適機引導，一般讓做錯的同學自己發現問題糾正，如果無法訂正，同組或者全班同學進行補充。也可以用軟件隨機選取同學回答，小組間也可以進行答題比賽。

第一、二部分教學模式，在一節課有多個例題時可以重復使用，但是要注意層次或者適當整合。

3.“當堂檢測-反饋評講”，在第一部分，同學們掌握了新知識，我們要及時檢測，指導學生查漏補缺，給學生提供明確的反饋，評估學生的學習進展和學習成就，提高這堂課的目標達成度。此部分不同于第二部分，平板電腦下發的練習題是針對整節課而言，題目更為精練，難度上增加。此部分老師適當引導，針對易錯題重點講解，多讓學生來講，突出學生主體地位。在時間較緊張的情況下可以直接出示答案，讓同學們課后自己或者小組內“兵教兵”互評訂正。

4.“小結反思-拓寬鑒賞-布置作業”，小結反思使學生們建立知識聯系，領悟學習成果。引導他們概括、歸納學習內容，領悟學習方法、思維模式，增強學習習慣養成的自覺性。拓寬鑒賞可以通過網絡及時查找或者提前準備好相關內容，以簡短精練的文字、圖形、動畫等方式表達，增強學生學習興趣，聯系生活中的數學。及時布置作業，可以使用一起作業網等形式布置，有利于課后及時鞏固新知識點，培養興趣以及完善知識體系。

通過三年來的探究實踐，改變原有的教學模式，結合E學習，采取適合學生的教學策略，基本實現了E學習輔助學講計劃的教學模式，取得了較大的效果。

（1）學生的改變

我們對學生實驗前后的學講合作交流情況、傾聽評價、學習成績都進行了對比，學生的學講模式在試驗后有較顯著提高，學習成績有較大幅度提高，兩個班合格率為99%，優秀率在65%以上。

學生在E學習中，學講意識在增強，學習能力在提高，對學習中遇到的問題能認真思考，會主動合作交流，在老師指導下兵教兵學習效果顯著，為以后的學習打下了良好的基礎。

學生在E學習中，不僅增強了學習興趣，而且在學習中培養了善于傾聽的好習慣，遇到問題時知道該怎樣去做。

通過三年的探究實踐，學生的學習成績在逐步提高，課后作業網上完成率100%，相對比平行班級和年級名次，均有較大幅度提高。同學們也在各級數學比賽中表現突出。

（2）教師的改變

促進了個人的專業發展，提升自己的業務能力、理念理論和科研能力。通過到杭州、常州等地學習交流、聽課講座等活動，個人對學講計劃課程改革加深了認識，結合課改實踐，我勤于總結，不斷反思，撰寫了許多課題論文、案例、隨筆、反思。教師的課堂實踐能力得到了進一步發展，課堂效率提升。在課堂教學中逐步變得駕輕就熟，課堂教學效率得到了明顯的提高。

（3）家長評價

三年來，學生的成長顯而易見，家長們給予充分好評，都說學生的基礎扎實，學生自主性強，自學能力較好，習慣和態度也有了提高，而且還有著很強的發展后勁，增長了學習見識。學生們參加比賽獲得的證書不僅能為小升初增光，更加鼓勵了學生，增強了自信，培養了興趣。

在E學習輔助數學學講課堂教學時，要注意并非所有課堂環節都采用E學習學講模式，要根據實際情況靈活運用。硬設備準備要全面，在網絡出現問題時要有應急方案。另外也要及時和家長溝通，讓他們了解E學習的好處，做好E學習的后勤保障工作。

如何把有效的E學習輔助教學更好的應用到其他學科教學，實現跨學科合作。又如何進一步實施E學習輔助學講教學，探索研究長期的成效。這也是下一步要多思考實踐的問題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，探索之路、普及之路還有很長，我希望通過自己的努力，為教育事業建設和發展貢獻自己的一份青春與薄力。

參考文獻

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