由手指助記“8的乘法口訣”引發的對數學教與學的思考

陳雪怡

【摘要】新課改下，要求提高學生的素質教育、創新教育。筆者通過手指助記“8的乘法口訣”的發現和總結，引發了對數學教與學的若干思維引導、興趣培養、模式創新、思維創新、教育創新、素質教育等方面的思考。

【關鍵詞】手指助記；8的乘法口訣；數學；教與學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0120-01

現階段的教育改革背景下，素質教育的理念進一步深化，也使得數學的教與學模式有著改變。手指助記“8”的乘法口訣的發現和在數學教與學過程中的應用，能夠對學生的全面素質進行培養，同時，開拓新的教學方式。

一、手指助記“8的乘法口訣”的發現、總結

在發現九的乘法口訣手指秘訣后，筆者又想：能否用同樣的方法來幫助記憶“八”的乘法口訣呢，于是，我用手指不停地擺出“八”的口訣中的結果：8、16、24、32、40……，發現口訣中從一至五有如下的規律：

（雙手手指伸直、十指張開、掌心向外）。

一八得八。

彎曲左手無名指和小指，其余八只手指伸直，表示結果為“8”；

二八十六。

彎曲左手無名指、中指、食指，左手小指表示結果十位為“1”，剩余六根手指，表示個位為“6”，結果是“16”；

三八二十四。

彎曲左手中指、食指、拇指和右手拇指，此時左邊的小指、無名指表示結果的十位為“2”，個位為右手的“4”，是“24”；

四八三十二。

繼續彎曲左手食指、拇指和右手拇指、食指、中指，這時左邊“3”為十位，右邊是個位的“2”，結果是“32”；

五八四十。

彎曲左手拇指和右手的全部手指，十位為“4”，個位是“0”，結果為“40”。

以上就是筆者總結的手指助記“8”的乘法口訣，通過手指助記“8”的乘法口訣的發現和總結，筆者感覺乘法口訣甚至數學的學習不再枯燥無味，而是更加形象和充滿趣味。

二、手指助記“8的乘法口訣”符合新課改下，對學生的素質教育、創新教育的要求

新課程教育改革背景下的數學課堂是“暢所欲言”的課堂，學生在學習活動開展的過程中應該能夠自主探索，學生在教學活動參與的過程中個性得到了張揚，數學課堂教學的氣氛也是異常活躍。

通過手指助記“8”的乘法口訣的發現和在數學教與學過程中的應用，有助于數學教學方式的創新，有助于啟發學生的創新思維，提高學生的素質，符合當前新課改下素質教育的要求。

三、手指助記“8的乘法口訣”在數學課堂教學中應用，有利于形成特定情境，讓學生象游戲一樣去學習，提高學生課堂學習效果

在小學階段，由于學生的注意力難以長時間集中在某一件事情上，所以在教學過程中，通過手指助記“8”的乘法口訣的發現和在數學教與學過程中的應用，有助于老師創設教學情境，在促進學生學習和理解的同時，激發學生的積極性和創造性。學生通過感知，發現問題、分析問題和解決問題，最終掌握理論知識。比如，在介紹長方體、圓柱體等幾何圖形的時候，由于學生還不具備空間想象能力，在理解和掌握方面就會具有一定的困難。所以老師在教學的過程中可以借助積木等玩具，讓學生在體驗的情況下，認識這些幾何圖形，將抽象的理論概念實際化。這樣一來，學生在學習過程中，不僅能夠提高數學思維能力，還能培養空間想象能力、動手能力等，增強思維的靈活性和多向性。

通過手指助記“8”的乘法口訣的發現和在小學數學教與學過程中的應用，有助于小學數學教學課堂形成游戲氛圍，讓在課堂學習過程中，心、口、手協調一致，共同參與到學習中來。游戲化教學是新的教學模式，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠大大提高教學效率，對學生的全面素質發展有著積極作用，能夠讓學生在游戲的過程中獲得想要的知識，將學生的精力能夠得到集中體現，讓課堂教與學變得互動、有趣，提高課堂教學的實際效果。

四、手指助記“8的乘法口訣”在小學數學課堂教學中應用，有利于課堂教與學形成互動，活躍課堂氣氛，形成良好學風

通過手指助記“8”的乘法口訣的發現和在小學數學教與學過程中的應用，可以讓老師與學生之間以及學生與學生之間獲得更多的交流，有助于形成良好的班風、學風。良好的班風與學風可以為學生創造一個良好的學習環境，提高學生對小學數學知識的學習熱情，老師在課堂應該積極開展各種學習競賽活動，通過這些競賽活動激勵學生不斷進步，并在教學活動中對學生取得的進步給予適時的表揚，這樣在學生中就會興起一種你追我趕的學習風氣，大大提高學生的學習熱情，為教學活動的有效開展奠定良好的基礎。此外，在數學作業的批改中，老師可以用一些簡單的激勵性的符號，如笑臉、星星、紅旗等鼓勵學生不斷進取，讓不同的學生都能在數學知識學習的過程中嘗到成功的喜悅，使學生在數學知識學習的過程中始終保持積極向上的學習勁頭。人常說：興趣是最好的老師。學生只要對數學知識的學習產生了濃厚的興趣，就不怕提高不了數學課堂教學質量。

五、手指助記“8的乘法口訣”在小學數學課堂教學中應用，有利于啟發學生的創新思維，讓主動思考，提高學生學習數學的主動性

手指助記“8”的乘法口訣的發現和在小學數學教與學過程中的應用，有助于學生培養創新思維。創新思維是一種發現問題、積極探求的心理取向。創新是一個民族的靈魂，小學生則是一個民族的期望所在，因此培養小學生的創新思維和創新能力不僅是小學數學教學的任務，也是民族發展的任務。為了全面實施素質教育，培養具有創新意識和創新能力的高素質人才，以適應這個競爭激烈的知識經濟時代，要求老師要跟上時代的腳步，接受新觀念、新思想，用新的思維方式來指導教學，把學生創新思維的培養放在首位。由于數學是一門富有創新內涵的學科，數學知識比較抽象，因此數學教學更要重視學生創新意識的培養。作為數學老師，應該依據學科特點，努力培養與發現學生學習數學的創新思維。教學過程是一個不斷發現問題并不斷解決問題的循環過程，而創新過程不僅是智力活動過程，還需要以創新情感為動力，有敢于創新不怕困難的勇氣。數學教學過程中培養學生創新意識的有效途徑有很多，如巧妙構思教學方法，精心設計問題形式等等，手指助記“8”的乘法口訣的發現和在小學數學教與學過程中的應用，有助于課堂教學方式的創新。課堂教學語言是師生雙向信息交流的載體，老師的主導作用要很好地體現出來，對于學生尤為重要。教學語言的設計至關重要。關鍵性的教學語言應該既精練又能引起學生的興趣，激活學生的思維，激發學生的求知欲，使學生始終處于積極主動的狀態。總之，培養數學學習創新意識和初步的創新能力，關鍵在于老師，老師自己要徹底改變傳統的教學觀念，做到勇于創新、善于創新，同時要把培養學生的創新意識和思維貫穿于整個教學活動中，只有這樣，才能培養出具有創新意識的高素質人才。endprint

六、手指助記“8的乘法口訣”在小學數學課堂教學中應用，有利于培養學生良好的學習習慣和學習信心

細節決定成敗，對于數學知識的學習也是如此，數學知識的學習要求學生有嚴謹的學習態度。手指助記“8”的乘法口訣的發現和在數學教與學過程中的應用，可以啟發學生在課堂學習的階段細節中，獲取學習課堂知識的方法和技巧，培養學生積極思維、技巧學習的好的學習習慣。在數學學習的過程中，老師應該對學生提出最基本的要求：會學習，會聽講，會做作業。會學習這一要求包括能做好課前預習，能獨立思考問題，能創新思考問題，能提出問題，能與他人合作學習等。課堂學習是學習的關鍵，而會聽會講又是關鍵中的關鍵，手指助記“8”的乘法口訣的發現和在數學教與學過程中的應用，可以讓課堂的“講”更形象，可以讓課堂的聽更輕松。會做作業：在平時老師要求學生做作業時，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學生在練習計算題時，由于學生的馬虎導致學生在計算的過程中經常出現錯誤。這時，老師可以根據學生的計算能力合理布置習題，而不是靠習題的量來強化學生的計算能力訓練，有針對性地練習，可以從心理上減輕學生對于數學練習的畏難情緒，使學生能夠在習題練習的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學生高質量、高效率地完成習題練習。

七、結束語

通過手指助記“8”的乘法口訣的發現和在數學教與學過程中的應用，可以讓學生情境化、游戲化地學習小學數學，培養學生學習數學的主動性和良好的學習習慣，啟發學生在數學學習過程中的創新思維，符合當前新課改下素質教育的要求。

參考文獻

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