生活化小學語文隱性課程開發研究

劉翠艷

【摘要】隨著教育改革的深入，推動了生活化教學潮流。小學語文隱性課程開發不僅是推動語文隱性課程發展的需要，也是語文教育生活化的需要，更是小學生認知方式的現實需要。本文探討了如何進行生活化小學語文隱性課程開發。

【關鍵詞】小學語文；隱性課程；生活化教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0052-02

一、生活化小學語文隱性課程概述

1.生活化教學

生活化教學指的是教師打破教材的條條框框，在教學過程中引導學生去結合生活的實踐，讓學生自主學習，體驗生活的價值，全身心投入到教學過程中，激發學生的學習興趣。小學生的生活化，指的是與小學生生活息息相關的場景、環境以及活動等的總和[1]。

2.隱性課程

隱性課程與顯性課程相對，指的是學校的教學活動中沒有直接呈現、表達的，但是能以內隱的、間接的方式影響學生學習成果的課程。小學語文隱性課程主要指的是教師、校園環境、學校的規章制度、學生的活動等會潛移默化地對小學生產生影響的課程。

3.小學語文隱性課程的功能

（1）激發小學生的學習興趣。隱性課程中包含校園中的人際關系。例如當小學的師生之間有著良好的關系時，小學生本身普遍對教師有著敬畏和崇拜，如果教師關注學生，經常表揚學生，學生就會把這種成就感遷移到學習中去，產生“比馬龍效應”，激發其學習的興趣。

（2）豐富小學生的語文知識。生活中蘊含著很多語文知識，如校園中的教育性標語可以拓展學生的詞匯量，學校醒目的規章制度可以作為學生寫應用文的參考等等。生活中的語文知識是無處不在、無處不有的。

（3）促進學生的人格發展。隱性課程起到的正向作用能讓小學生在學習環境中培養品德和審美，讓其樹立其正確的價值觀人生觀和良好的道德品質。如小學生很難通過單方面的講述和灌輸理解社會道德，但是在良好的校園氛圍中，收到教師一言一行中，學習到相關的道德觀念，進而內心承認和內化為品質。

（4）實現師生校園學習的共贏。隱性課程的正面作用，如良好的學習環境，和諧的師生關系，濃厚的學習氛圍等，不僅能讓學生學習到語文學科的知識，提高思想政治覺悟，還能讓教師在這種良好的環境中感同身受，在做好本職工作的基礎上更加積極投入到教育事業中來，加強自身專業成長，進而實現師生校園學習的共贏。

二、生活化小學語文隱性課程開發現狀與不足

1.物質性小學語文隱性課程

物質性小學語文隱性課程指的是外部的環境，包括校園、教室以及教師辦公室對于學生的影響[2]。古代有孟母三遷的故事，俗話說：“環境塑造人”，說明中國自古以來就懂得環境對學生成長影響之大。如果學生長期生活在積極向上、整潔文明的校園環境中，擁有充足的學習所必須的物質條件，就容易激發學生的求知欲；如果學生生活在“臟亂差”粗俗的校園環境，使學生意志消沉，失去學習的積極態度，甚至會影響身心健康。

目前，大部分小學的教學環境良好，致力于建設綠樹掩映，鳥語花香，美麗寧靜的校園，小學生大都喜歡嘗試新鮮事物、陽氣升發，具有敏銳的觀察力，強烈的好奇心，學校綠化做得好，有利于學生走近自然，學校進行愛護花草樹木、認識動物植物、愛護益蟲益鳥等相關知識的宣傳教育。并且很多學校在顯眼的地方都設置宣傳欄、墻報等，不僅有利于全校師生獲取信息，還能加強校園文化建設，讓學生隨時隨地學習語文知識，規范文明用語，還能達到思想品德的教育效果，如讓學生受到愛國主義教育、環保意識教育、責任感教育以及尊重別人的權利等等，進而形成正確的人生觀價值觀。

在教室環境方面，大部分小學教師基本都配備有各類的名人名言在墻壁兩邊，后邊的墻壁作為學習園地，張貼美文賞析、科普文稿、名言警句、標語口號等內容，小學生自己完成的學習園地提高了小學生的動手動腦能力，也能讓小學生在課間的閑暇之余有所收獲。除了一些落后的地區之外，現在很多小學除了配備有黑板之外，還有多媒體教學器材，如電腦、投影儀等，豐富了教材資源。有些小學還有圖書角，由學生或家長、教師捐贈圖書，小學生課余時間可以看看書，提升自己的語文水平。一般來說，絕大部分的小學教室學習環境氛圍很濃，臺上教師嚴肅認真，學生井然有序。

在教師辦公室方面，教師辦公室是教師處理學生事務的場所，大部分的小學教師辦公室是嚴肅整潔的，學生要進入教師的辦公室要先喊“報告”，征得老師同意后方可進入。小學的教師辦公室一般是幾個老師共用的，被分成若干個隔斷，辦公桌上放置一臺電腦和學生的各種作業本、訓練冊等，教師在辦公室主要是各自改作業、寫教案等。

在學校外部的環境方面，存在幾個問題。第一，教室布置雷同，沒有體現不同年級之間的特色；第二，沒有換位思考，忽視了學生的理解能力，一些標語不符合小學生年齡或是不在小學生的理解范圍之內等。

2.精神性小學語文隱性課程

精神性小學語文隱性課程指的是與教師教學活動不直接體現，但是能間接影響學生的課程。如教材的隱性價值、教師的身體語言和道德體現、校風學風班風等。

教材的隱性價值，是教材中在語言描寫、人物形象塑造、結構、課后思考題等內容中不經意透露的、對學生的價值觀或者思想意識產生影響的信息。如人教版三年級的課文《獅子與鹿》中，鹿喜歡的角成為他逃脫獅子追逐的障礙，是他不喜歡的腿在關鍵時刻救了他一命。文章的本意是告誡學生不能只注重外表美，更要注重內在的價值。文章隱含的價值是內在美與外表美之間的對立關系。如果教師的上課方式比較呆板，照本宣科，這些隱性的價值沒有教師的引導，就容易失去其價值。

教師教學的隱性價值，是教師在講課的過程中彰顯的人格魅力，如教師的舉手投足、娓娓道來都會成為學生模仿的對象，教師在上課時候跟學生的眼神交流也會不知不覺對學生產生影響。如教師的講課的時候聲情并茂，配合夸張生動的集體語言，就容易引起學生的注意，讓學生上課時候全神貫注，對教材的理解和記憶就比較深刻。教師教課時如果學生積極回答問題，無論對或者不對，都給予他們一個鼓勵和肯定的眼神，就讓學生有自豪感，學習態度和興趣自然就比較積極。但是目前很多教師忽略課堂氣氛的營造，更多的是填鴨式、應試式的教育，上課以多讓學生做練習，自顧自講課為主，忽視與學生之間的互動交流。endprint

校風學風班風的隱性價值，校風學風班風體現了一所學校的校園精神文明。俗話說近朱者赤近墨者黑，如果一個學生長期在學風濃烈、校風校紀良好的學校上課，不知不覺會形成自覺學習的習慣，也能形成好的道德觀念。但是很多小學都把“好學生”和“壞學生”分隔太遠，覺得“壞學生”會“帶壞”“好學生”。小學生中還存在一些小團體，一些“同流合污”的學生聚集在一起，相互影響，形成一些不愛學習、違反紀律的不良風氣。

3.行為性小學語文隱性課程

行為性小學語文隱性課程主要指的是師生之間、生生之間、學生和家長之間等的人際關系。人際關系處理得不好，小學生容易出現心理障礙，進而影響學習。

師生關系中，教師要讓學生做好事，學知識，就要建立和諧合理的師生關系，使學生信服，同時要起到正向激勵作用。有些老師處理不好，上課和講話太過于嚴肅，導致有些小學生害怕老師，怕受到批評，害怕回答問題，久而久之對語文課興趣缺乏，語文成績自然學不好。有些教師想和學生打成一片，但是用力過猛，學生沒有敬畏感，在課堂上打鬧、說話等，教師卻拿他們無可奈何。

生生關系中，教師要注意引導，同時家長要積極配合，培養小學生的人際交往能力。小學生的年齡階段很容易受到旁人的影響，特別是與之日日相處的同伴之間影響更大。如果班級中有一些不良的小團體，不僅僅滋長小團體之間的不良行為，周圍其他學生也會或多或少受到影響。

三、如何開發生活化小學語文隱性課程

1.提升教師主動開發隱性課程的意識

教師開發隱性課程的意識不強是隱性課程開發程度不足的最重要的原因之一。學?？梢酝ㄟ^邀請專家來學校講學、講座、座談等形式，向教師普及小學語文隱性課程的知識，樹立教師開發隱性課程的意識。同時，鼓勵教師間多交流、說自己的發隱性課程的經驗和不足，讓教師在理解小學語文隱性課程意義和內容的基礎上主動去研究和探索開發隱性課程。

2.營造小學語文隱性課程開發氛圍

建議教師和學生一起，將校園的環境建設的更好。如讓小學生參與到標語的學習和投票選擇中，讓學生在充分理解這些名人警句的同時票選出人氣最高的名言警句并粘貼在教室中；讓學生參與到種花種樹種，美化校園環境的同時也讓小學生學會愛護植物；鼓勵學生參與到教室的布置當中，集思廣益創設有自己班級特色的教室環境。

3.建立學習與教育一體的教師辦公室

教師辦公室是教師平常休息和工作的重要場所，教師辦公室如果環境太過壓抑容易讓教師產生疲勞感，工作效率降低。建議教師辦公室栽種一些綠色植物和盆栽，讓教師在批改作業的間隙可以緩解雙眼疲勞；在辦公室營造良好的交流氛圍，每天抽出一定時間各個教師之間進行交流和互相學習、互相督促。學生出入其中也能感受到一種輕松的學習氛圍。

4.教師自身人格魅力影響和帶動學生

教師在上課的過程中，要避免千篇一律的照本宣科，要注意根據不同學生的特點，因材施教。在上課過程中，注意和學生之間的交流，對學生回答的問題以肯定為主，“先肯定，再否定”的態度，同時，要注意言語表達，一字一句都要做到普通話的標準規范。這要求教師在備教案和平常的工作中保持積極的、嚴謹的態度，熱愛工作、關愛學生，以自身的人格魅力影響和帶動學生。

5.關心和引導學生的人際關系

第一，教師要注意和經常和學生交流，關心學生，適時解答他們人際關系中的困惑；第二，創建和諧民主的班級氛圍，通過開展班級活動、組織課外興趣小組等形式，引導學生了解彼此，互相關心，相互協助；培養小學生有效人際交往的能力，培養學生的團隊意識，樹立學生人際交往的自信心等等，克服交往中的不良個性。

語文隱性課程開發對學生知識內化具有重要意義，重視生活化隱性課程的開發，才能讓學生更好成長，教師更好發展。

參考文獻

[1]陳文芳.重視小學語文隱性課程構建助力學生語文素養提升[J].科學咨詢，2016（51）：104-105.

[2]劉惠金.生活化小學語文隱性課程開發探究[J].中外交流，2016（32）.endprint