淺談初中英語詞匯教學策略

鐘柳燕

【摘要】無論何種語言，詞匯都是基礎。新一年的《義務教育英語課程標準》指出：“英語詞匯屬于英語語言基礎知識的一部分，而語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎?！北疚闹饕榻B了英語詞匯對學習初中英語的重要性，目前在初中英語教學過程中存在的問題，以及幾種初中英語的教學方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯 教學問題 教學方法

一、引言

根據(jù)《義務教育英語課程標準》的要求，初中英語詞匯的教學應滿足：讓學生學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語和固定搭配；理解和領(lǐng)悟詞匯的基本音譯以及在特定語境中的意義等條件。根據(jù)以上的要求可見，英語詞匯在初中英語的教學中所占比重不小。那么，英語詞匯到底有多重要？老師們又該如何教學來達到這些基本的要求呢？

二、初中英語詞匯的重要性

著名語言學家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們可以傳遞一點點信息，而沒有詞匯，人們則無法傳遞任何信息。”詞匯構(gòu)成語言的過程，就好比大米在做成飯食的過程，巧婦難為無米之炊，沒有詞匯就無法構(gòu)成語言。

在學習英語的過程中，你是否能夠輕松快捷的掌握這門語言，英語詞匯所占的影響比例一點也不低。對于初中生而言，初中英語的學習是為了將來學習更高一級英語打下的基礎，打基礎就像打地基一樣，地基越牢固，房子就越牢固。而英語詞匯就相當于地基的材料，嚴重影響著它的牢固程度。總而言之，英語詞匯對于英語的學習非常重要。

三、初中英語詞匯教學過程存在的問題

1.詞匯擴展力度不大。每個英語單詞會有許多不同的中文含義，相同的英文單詞在不同中的語境中表達的含義是不盡相同的。而現(xiàn)在的初中英語教學過程中，大部分的英語老師只會講解其中的一個含義，其他的含義可以說是盡情地忽視。例如，paper一詞：

Ⅰ.作為名詞有紙，文件，文章等含義；

例：She wrote her name and address on a slip of paper.（她把名字地址寫在同一張紙條上）

Ⅱ.作為動詞有包裝，貼糊墻紙的含義；

例：The previous owners had obviously papered over any damp patches.（原先的房主顯然是用壁紙把潮斑都蓋起來了）

Ⅲ.作為形容詞講有紙質(zhì)的，有名無實的等含義。

Paper一詞的含義還是很多的，但是很多老師在教課的時候僅僅講了作為紙張的含義，講課這么單一，如何能擴展學生的知識面，學好英語呢？

2.脫離語境講解詞匯，表達意思不清。我們都知道漢語的博大精深，“呵呵”一詞用不同的語氣表達的含義也不同，一種是表達自己在微笑，另一種在表示自己不想理會卻必須理會時的敷衍含義。每種語言其實都是一樣的，英語也是一樣。

四、初中英語詞匯教學方法

現(xiàn)在的詞匯教學方法有很多種，個人感覺比較有用的是直觀教學法，聯(lián)想教學法和情境教學法

1.直觀教學法。直觀教學就是運用教學工具如圖畫，幻燈片課件，電影視頻等，作為感官傳遞物，向?qū)W生傳遞想要表達出來的事物，達到傳授知識的目的。直觀教學法有三種形式，實物質(zhì)觀，模象直觀和言語直觀。

在英語詞匯的學習中可以將模象直觀和言語直觀兩種形式相結(jié)合來進行教學。

2.聯(lián)想教學法。在我看來，聯(lián)想教學法可以理解為用舊知識解決新問題。在英語詞匯教學過程中，可以理解為從已經(jīng)學過的單詞聯(lián)想到新的單詞。我概括為兩種形式：直接聯(lián)想和間接聯(lián)想。

直接聯(lián)想是通過英文單詞的拼寫來聯(lián)想新單詞，即加后綴。例：“achieve實現(xiàn)，獲得，成功”是動詞，這一單詞是已經(jīng)教過的單詞，那么可以聯(lián)想到新的單詞“achievement完成，成就”是名詞，在動詞的后面加入了后綴“-ment”。

間接聯(lián)想是通過漢語意思來聯(lián)想新單詞。例如：蘋果的英文是“apple”，那么橘子，香蕉等一些水果的英文單詞是什么就可以引申出來了。這一方法同時也能激發(fā)學生的探索精神。

3.情境教學法。情境教學法是指老師在課堂的教學過程中，適當?shù)囊胍恍┖捅竟?jié)課所學知識相關(guān)的小場景，讓學生在特定的場景進行英語單詞的學習，理解。這種方法一方面可以幫助學生鞏固對單詞的記憶，另一方面可以激發(fā)學生學單詞的興趣。

而情境教學的例子也有很多，比如電視上有播放過朵拉學英語這一動畫，用一系列的尋找故事引領(lǐng)孩子進入英語的世界。在課堂上，老師可以定期給學生布置一個英文情景演義主題，比如買菜小場景，考試小場景等。每周進行一次比賽，比比哪組表現(xiàn)更好。

在實際的英語詞匯教學過程中，我們也無須死搬硬套。我們可以將三種辦法組合起來使用，用直觀教學和聯(lián)想教學來教授新單詞，然后用情境教學鞏固新單詞。當然，如果有其他更合適的方法來教學就更好了。

五、結(jié)語

初中英語詞匯的教學和學習是一個持續(xù)的過程。對于學生來講，需要他們自主靈活地去學習；對于老師來講，需要他們不斷地尋找新穎有效地教學方法，帶領(lǐng)學生進入學習境界。

參考文獻：

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