發(fā)展學生思維能力，提高初中英語教學效果

賴瑞珍

【摘要】英語學習對于學生的未來的應用發(fā)展意義重大，教師對學生能力及知識的培養(yǎng)，是初中生學習能力提升的關鍵。本文簡述了思維能力的概念，明確了英語學習及教學的重要意義，并結合實際教學情況，給出通過提升思維能力，促進教學效果優(yōu)化的有關建議，幫助教師在課堂教學上進一步提升。

【關鍵詞】思維能力 英語教學 結合提升

前言

伴隨著世界一體化的趨勢，英語的學習與運用被提到學生、教育工作者的必備技能之一。但是在最應該打好基礎的學生階段，學生們的英語基礎并不牢固，究其原因，其中一點就在于學生思維能力不足，這是每一個教育工作者必須要反思的。

一、思維能力簡介

思維能力，是我們在工作、學習以及生活中，遇到問題或阻礙時，都要經過一定的思考，在進行下一步行動，這種思考的過程就是思維。通過對事情的分析、概括、抽象、比較等思考，將感性材料轉化為理性認識后，能夠及時的解決問題。而這種問題的解決能力，就是思維能力，解決結果的好壞就是對思維能力的判定。

二、英語教學的重要意義

英語是世界通用語言之一，也是世界各國使用最廣泛的語種。據有關資料統計，截止今日一英語為母語的人將近4億人，使用人數則更多。

英語廣泛應用于我們的衣食住行，在工作上的應用極為頻繁及廣泛。例如我國部分生產設備還是依靠進口，這些進口設備國家很少提供產品使用說明的翻譯，而此時對英語的掌握就極為重要。再有收經濟全球話的影響，各國間的貿易往來變得頻繁，現今世界存在224個國家和地區(qū)，據不完全統計共存在這5000—7000種語言，超過一千萬人使用的語言也要超過100種，英語是國際通用語言，英語的學習有利于降低語言學習成本，促進貿易雙方的交流合作。越來越多的外資企業(yè)及國外有人涌入中國，能夠熟練運用英語進行交流的面試者，也更加受到面試官青睞。可見英語學習的重要性，英語的學習要從小學抓起。小學英語的學習有利于打好學生英語基礎，英語課本中的知識，幫助開拓學生視野，認識世界，提高學生模仿能力，也有利于緩解學生因過多接觸語文及數學帶來的煩躁心理。

三、提升思維能力與英語課堂教學相結合

1.培育積極的思維，激發(fā)學習興趣。教育學普遍認為，想要學生能夠學好一門課程，或是一項技能，首先要確保學生對學習內容的熱情。經過長久的實踐可以看出，在學科代表的選拔上，教師更愿意任用喜歡學科的學生，而學科代表的成績，恰恰是班級成績中較為靠前的。因此，教師在教學中，要激發(fā)學生對英語學習的興趣，提升他們的學習熱情。以各種手段提升英語學習的興趣，如教學英文繞口令、在課前播放學生們在追捧的原聲美劇或動畫等，從而提升學生學習的積極性以及思維的積極性。同時注重創(chuàng)造性、積極性的提升，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力。

2.加強互助知道，提升創(chuàng)新性思維。在教育教學的過程當中，教師要留給學生充分的思考空間，將課堂歸還給學生，使每一名學生，充分參與到教學中，融入到課堂中來，從而促進其對知識的主動吸收。經實踐證明，這種學習與教學效果，要遠超于枯燥且費力的教師主導課堂模式。

將課堂歸還給學生，能夠充分體現學生現階段的學習狀態(tài)，發(fā)現個人的問題，并激發(fā)學生的學習熱情、表現能力，培養(yǎng)獨立、自主的學習能力。在日常的教學中，也要積極加入學生間相互討論以及幫扶環(huán)節(jié)。通過討論，可以使學生中不同的想法進行表達，從而促進創(chuàng)新能力的提升，學生間相互幫助，增加同學間的友誼，學習能力較強的學生，幫助學習能力較差的學生，一方面緩解教師無法估計到每一名學生水平的尷尬，另一方面也使給予幫助的學生，進行知識的鞏固。

3.設置疑問、討論，培育學生廣闊的思維能力。在課堂教學過程中，安排學生進行小組討論，非常符合學生踴躍、愛發(fā)言的特質，以及學生的實際特點，有利于教學平等原則的貫徹與落實，消除教師與學生之間的隔閡，打破學生水平之家你的界限，從而使各個水平、分段的學生能夠打開思路，暢所欲言，從而將思路、想法進行平等的交流，再由教師的引導，最終達到統一認識，其要點在于討論、探索的學習過程。教學方式的重點在與它能夠培育學生的差異思維以及趨同思維能力，提升學生判斷力，為學生創(chuàng)造性思維的構建打下良好基礎。同時，在教學中開展討論，能夠擴寬學生思維空間，培育學生思維能力。

4.做好教學反思與總結。教學反思是教學環(huán)節(jié)的一項重點，教師對于學生能力的培養(yǎng)，以及對學生的教導不能停留在問題的表面，之后解決問題，在問題得到初步解決后，既要反思問題解決的結果及方式是否合理，也要考慮學生能力的不足，作為教師自身有多少責任，學生的進步，教師的引導占有多大的比重。再發(fā)現問題后，再對自身的不足進行反思與糾正，學生能力的提升以及學習的內容，都是在教師的指導下進行的，如果脫離了老師的管理或知道，學生的問題解答、思維能力是否會出現變化。所以，當學生的思維能力、學習效果出現變化時，教師要帶領學生共同進行教學反思，反思自身的不足，才能在循環(huán)中得到提升。

四、結束語

英語教學效果想要真正得到提升，要充分培養(yǎng)學生的思維能力，多方面進行培養(yǎng)，最后要從教師自身以及學生自身出發(fā)，做好教學反思以及自我反思工作，尊重學生的思維模式，提倡創(chuàng)新、主導意識，才能真正意義上的對教師、對學生都得到提升。

參考文獻：

[1]黃福林.發(fā)展學生思維能力提高初中英語教學效果的思考[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（20）.endprint