《醫用電子技術》口試考核法及教學效果探討

段穎妮+謝茹+樊孝喜+馬遠新

【摘要】對信息管理與信息系統專業學生《醫用電子技術》試行口試，并在口試后進行無記名問卷調查。調查結果表明：（1）絕大多數同學認可口試考核法；（2）口試考核法可以客觀評價學生掌握《醫用電子技術》理論知識的程度；（3）口試考核法有助于提高學生分析問題的能力。但仍存在需要改進之處，在以后的口試中，應適當增加一定數量的深度題，以增加成績的區分度。

【關鍵詞】醫用電子技術；口試考核法；問卷調查

【中圖分類號】G642.4；R47-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0004-01

在教學過程中，考試是非常重要的環節，是對學生掌握知識情況和學業水平的檢測。通過考試反饋，可為教師教育改革、教學技巧的改進及學生學習方法的改進提供方向和依據[1]。

《醫用電子技術》是信息管理與信息系統專業的一門限定選修課。本課程的目的是使學生了解電子科學與技術在生命科學中的應用，掌握常見醫學傳感器及醫學儀器的工作原理。為了客觀、全面、準確評價學生掌握該門課程的情況，借助考試的導向作用調動學生的學習積極性，我們于2017年7月對2016級信息管理與信息系統專業學生在考試中試行口試。并于考試結束后，對考生進行了問卷調查。

一、口試考核方法和成績分析

1.制定口試考核法細則

由教齡長，教學效果好的教師組成口試試題命題小組。對各章節的知識點按照大綱進行梳理，將其分解成若干小的問答題。按照難易搭配恰當、涉及知識點搭配恰當、避免重復的原則制作口試題簽。每題簽包括3個問題，總題簽數多于班級學生人數兩倍。考試中，一名教師負責學生抽題，兩名教師負責現場評分。根據評分標準現場給出成績后，由考生本人在成績單上簽字確認成績。

2.口試成績分析

參加考試37人，及格人數34人，及格率91.9%。考試及格率較去年（96%）略有下降。說明口試較之于筆試，并沒有降低評分標準。

二、口試考核教學效果分析

1.調查對象與方法

調查對象為2016級信息管理與信息系統專業本科生。調查時間為口試考試結束后。調查采用網頁調查問卷，不記名形式，以確保反映問題的可靠性。問卷針對教學和口試中的情況設計問題18題。參加問卷調查37人，回收有效問卷37份，問卷回收率100%。

2.調查結果

三、討論

通過此次試行口試，學生對口試考核法的贊成度達83.8%。認為口試非常有助于鍛煉語言表達能力和臨場發揮能力。學生在肯定《醫用電子技術》課程口試考核法的同時，也提出了一些建議：（1）希望增加試題的廣度；（2）增加一些和實際應用相結合的試題。

《醫用電子技術》作為信息管理與信息系統專業的限定選修課，教學大綱涉及的知識點非常多，但深度要求不高。因此，口試試題基本為基礎題。但通過此次口試，大部分同學對基礎題的掌握相對扎實，口試成績的區分度不大。在以后的口試中，應適當增加一定數量的深度題。在口試過程中，我們發現，平時會看書、勤思考、問題多的學生，在答題時往往能做到融會貫通，舉一反三。回答問題時，不拘泥于標準答案的文字描述，而是能用自己的語言準確回答。同時也發現，個別同學因過于緊張，無法組織語言，影響答題。口試可以鍛煉學生的心理素質、臨場發揮應變能力，提高學生分析問題的能力。口試考核法既是檢測學生學習效果的形式，也是鞭策學生學習和幫助教師提高教學質量的手段[2，3]。在《醫用電子技術》教學中應用口試考核法是可行的，得到教師和學生的肯定，值得應用推廣。

參考文獻

[1]周軍，卓方方，韓長杰，張靜，張振國.高校課程考試改革問題與建議[J].農業工程，2017，7（4）：166-169.

[2]黃英，李雪蘭.口試對學習成績影響及滿意度調查分析[J].中國中醫藥現代遠程教育，2012，10（2）：90-91.

[3]鐘圣怡，李萍，陸佳亮，等.淺談口試在聯合辦學中的作用及影響[J].高等工程教育研究，2015，5：183-185.