基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探究

沈紅萍

【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求下，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常要必要的，很多初中學(xué)校中都設(shè)置了英語(yǔ)教學(xué)課程，如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提高是很多教學(xué)工作者都深思的問(wèn)題。文章對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式展開(kāi)了分析，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念作用下，當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題，并提出有效的改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提高，為現(xiàn)代初中生綜合素質(zhì)的提高提供保障。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化腳步的加快，英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也在不斷增加，初中英語(yǔ)課程的開(kāi)展不能夠忽視。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有非常重要的作用，能夠有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的影響下，當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題不及時(shí)的解決必然對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量造成影響。因此，需要加強(qiáng)有效措施的采取，促進(jìn)問(wèn)題的高效解決。

二、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題以及解決策略

1.教師需要將書(shū)本知識(shí)以及課外延伸的閱讀和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以挑選一部分和課本知識(shí)有關(guān)的課外讀物，組織學(xué)生分組進(jìn)行交流和閱讀，這樣，一方面學(xué)生和學(xué)生之間可以增多了交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面，學(xué)生和學(xué)生之間的感情也能增進(jìn)，和素質(zhì)教育的要求相符。

2.進(jìn)行情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的溝通和交流。作為初中的英語(yǔ)老師，要想從根本上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通是一個(gè)重要的途徑，比如說(shuō)，老師可以組織一些班級(jí)的演講活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹自己，表達(dá)自己的想法，學(xué)生的自信心也能得到提升；學(xué)生的心理素質(zhì)得以增強(qiáng)；老師也可以聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將不同的人物角色表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)中要重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要以學(xué)生的需求作為基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)討論，深入的挖掘任務(wù)的品質(zhì)，提升學(xué)生的道德水平。初中英語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這塊一個(gè)重要的體現(xiàn)是，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，老師可以通過(guò)專(zhuān)題討論的類(lèi)型，挖掘?qū)W生的優(yōu)秀品質(zhì)，塑造出學(xué)生高尚的品德。教書(shū)育人首要的步驟是培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和意志品德，社會(huì)對(duì)人才的最為基本的要求是要確保人具有較高的道德水平。作為老師需要從我做起，樹(shù)立起典范。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)將重心放在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上

1.核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有著重要作用。早在2011年頒發(fā)的新課標(biāo)，就有將綜合運(yùn)用能力作為英語(yǔ)課程目標(biāo)的重要一部分，將學(xué)生需要掌握的技能進(jìn)行分級(jí)設(shè)定。閱讀技能是語(yǔ)言綜合能力培養(yǎng)中的重要一部分，所以在進(jìn)行閱讀技能的培養(yǎng)室，需要將重心放在閱讀語(yǔ)感和策略的培養(yǎng)上。由此可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于能力素質(zhì)的培養(yǎng)有了更多的要求，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，一旦學(xué)生缺乏閱讀素養(yǎng)和反思的能力，就無(wú)法確保閱讀對(duì)情感態(tài)度、技能和知識(shí)上的積極作用。從相關(guān)的說(shuō)明中查看閱讀理解的能力的要求，實(shí)際上就是考察學(xué)生的信息素養(yǎng)，其中包括獲取、分析和評(píng)價(jià)信息的能力。學(xué)生信息素養(yǎng)的高低主要是通過(guò)讀者閱讀活動(dòng)的完成程度來(lái)判斷，這也是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要考核。

2.初中英語(yǔ)核心教學(xué)存在的問(wèn)題分析。首先，核心教學(xué)觀念落后，形式單一，教學(xué)過(guò)程中，老師較多的受傳統(tǒng)思想的影響，過(guò)于重視單詞和語(yǔ)法的教學(xué)；其次，沒(méi)有注重課后的復(fù)習(xí)，通常只是通過(guò)練習(xí)來(lái)加深資料的復(fù)習(xí)；最后，每個(gè)題目都有一個(gè)準(zhǔn)確的答案，課堂看似活躍，實(shí)際上并不是。

四、促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素質(zhì)的養(yǎng)成

1.重視有效題材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生明白文章的寫(xiě)作背景以及核心實(shí)現(xiàn)等，這樣能夠有效幫助學(xué)生們理解。在閱讀教學(xué)課堂上，老師需要和學(xué)生之間增強(qiáng)互動(dòng)，同時(shí)還需要有針對(duì)性大的引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生有更多的勇氣敢于用英語(yǔ)去交流。在現(xiàn)代的初中英語(yǔ)閱讀教材中，文章內(nèi)容基本上是與生活比較接近，在教學(xué)的過(guò)程中，老師需要調(diào)動(dòng)大家的思考積極性，使得學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中，進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析、推斷、總結(jié)、評(píng)判自己質(zhì)疑等，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.重視閱讀教學(xué)的分層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)感水平的提升。對(duì)于不同的初中生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的能力也是不一樣的，而教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是整體學(xué)生，因此，教學(xué)老師需要對(duì)個(gè)別差異比較大的學(xué)生引起關(guān)注，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論課之后，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)感。

3.重視有效信息的選擇，促進(jìn)學(xué)生們情感的升華。英語(yǔ)閱讀題材的選擇需要有效、合理，這樣教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高，才能夠激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣。此外，還需要增強(qiáng)學(xué)生們文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，加強(qiáng)初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的討論，促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)品質(zhì)的提高，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)初中生的要求。作為初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)老師，需要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的理解，分析當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的相關(guān)，并加強(qiáng)有效措施在實(shí)踐中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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