如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣

張紅霞

[摘要]隨著新課改工作的不斷深入，也對教學活動開展的模式提出了較高的要求，希望借此來激發學生的學習興趣，能夠使其更好的融入到課堂學習當中。因此，小學語文教師也需要在實踐教學中結合教學需求，進行小學生學習興趣的調動，以此來提高學習效率。本文也從這個部分闡述了小學語文課堂教學的學生興趣調動模式，希望可以有所助益。

[關鍵詞]小學；語文；學習興趣；課堂教學

“興趣是最好的老師。”新課標在內容中反復強調了課堂教學中學生的主體地位，同時也要求教師把興趣作為最好的引導來開展教學活動。現階段的課堂教學，教師大多扮演著引導者的角色，引發小學生對于語文的濃厚興趣，并使其在此基礎上進行主動學習，遇到問題則向教師求助。然而，近年來的語文課程在各類情況的交織影響下，出現了學生對母語學習逐漸冷淡的現象，同時也為今后語文教師的工作開展指明了方向。如何給學生營造一個和諧的課堂氛圍，激發他們學習語文的興趣，調動他們的學習熱情，值得教師思考。

一、小學語文課堂教學上激發學生學習興趣的措施

（一）設計導語促進學習興趣

在小學語文的課程內容中，有很大一部分是對各類題材作品進行的文段節選，其中不乏有關于“描寫人物、記述事件”的作品，同時也具有不少有教育意義的寓言故事。因此，教師在教學活動開始前，可以利用課前導語來完成現有知識體系和新知識的遞進，也可以借此來進行興趣的引導。教師的本職工作就包括了對預習和復習的引導，而更好的工作規劃則能夠更好的實現兩者的相互銜接，也能實現更好的教學質效。語文教師各項工作的開展大多是立足于教學內容，而其導語的設計則實現了對于情感的表述，對于學生的情緒和積極性也有良好的調動，可以充分促進學生的學習興趣。教師也能夠在教學實踐中運用學生熟悉的生活實例作為引導，不僅是輔助教學，更重要的是對學生興趣的激發。

例如：在開展《小蝌蚪找媽媽》的教學時，也能夠設定具有趣味性的導語：“當春色逐漸染色這個世界時，冬色開始逐步褪去，青蛙媽媽開始從冬眠中醒過來。在溫暖的池塘中，一連串的青蛙卵開始恢復了生命的躁動，并在緩慢蠕動中逐漸變成了可愛的小蝌蚪，然而在誕生后，卻沒有發現青蛙媽媽的蹤跡。”在筆者的語言描述下，能夠激發學生學習興趣當然是最好的結果，同時也能夠別開生面的幫助學生對于課程進行初步的了解，對語言進行初步的賞析。這對于學生學習興趣的激發是最好的模式。

（二）精心創設教學情境

小學生在年齡上受到了極大限制，尤其是人生閱歷與社會經驗上的不足，導致其認知能力和思考能力具有相對薄弱的特點。在思維模式的形成上，也從形象思維朝著抽象思維在遞進。然而，抽象思維的形成還需要一定的外界認知來幫助實現。因此，教師在教學活動的開展當中，需要通過相應的教學情境創設來實現，尤其是加強對于多媒體設備和互聯網技術的應用，促進教學現代化發展，同時也促進學生的學習興趣的提高。以《趙州橋》的學習為例，教師當然可以利用互聯網和多媒體設備來對學生展示各類的橋體，各種各樣的新奇設計，絢麗色彩和造型也必然會引起學生的高度興趣。而教師則可以借此來引出趙州橋，并以此開始課程的教授。其中，可貫穿趙州橋的建設歷史，提高學生對于歷史和人文的理解，同時也調動了學生的學習興趣，不少學生想必會在課后開展學習和資料查詢。

（三）充分體現出以人為本的教育理念

傳統的課堂教學開展是將教師作為主體，對于學生的角色設定往往忽略，這樣便很大程度的影響了學生的主觀能動性，挫傷了學生的學習主動性。教師要對這樣的環境進行有效的扭轉，就必須堅持將學生的主體地位確立，同時也充分顯示了教育的“人為中心”理念。在具體的教育活動開展當中，教師需要充分彰顯學生的主體地位和中心位置，同時注重對于學生自主探究式學習能力和創新能力的培養，發展其創新思維能力。同時也可以在今后的教學當中運用相應的模式來讓學生的興趣和熱情得到激發，例如：小組合作學習和自主探究式學習。在拓展學生思維能力和學習思路的過程中，幫助學生更好的進行創新，幫助學生進行快樂學習和輕松學習氛圍的創新，更好的掌握知識和能力。

二、創新教學模式。激發學生學習動機

（一）小組合作學習

小組合作學習的方法是通過學生分組的方式，讓學生以小組為單位開展自主學習的過程，這樣的方法可以有助于寬松自主學習氛圍的營造，也能夠有效的提升教學的成效。在具體的課堂教學活動開展中，教師需要負責對小組學習任務進行構建，指導學生分組完成任務協作，共同去對問題進行探究和解決。這樣一來，也能夠有效的提升學生的寫作能力，在自主完成任務后獲得良好的成就感，對于語文學習擁有更多的熱情和興趣。

（二）探究式學習

小學階段的學習驅動力很大程度是由學生對新鮮事物的好奇心所構成的。因此，教師在開展語文教學計劃設計時，也需要融入相應的探究式問題，設計能夠吸引小學生的問題，引導小學生的好奇心，去進行問題的探究和解決。而教師則在此期間完成對學生的引導和啟發，充分發揮學生在學習過程中的主體地位，發揮其主觀能動性。讓學生以學習主人的身份去享受成功的喜悅，讓學習的樂趣去驅動其今后的學習行為。

三、結束語

小學語文教師的課堂教學活動開展需要以學生學習興趣的調動為主要工作之一，并以此來建立良好而輕松愉快的師生關系。同時，也需要時刻注意小學生的身心發展特點，貫徹和落實因材施教的教育原則，提高小學生對語文知識的重視和熱情。這樣一來，學生的自主學習熱情才能得到激發，才能真正有效的提升學生學習質效，促進母語教育的健康持續發展。