優化體育課學習興趣現狀及對策研究

趙學峰

【摘要】通過采用文獻資料法、問卷調查法、數據分析法，對福建師范大學非體育專業女生對體育課學習興趣的現狀和成因進行分析，并分析福建師范大學非體育專業女生選擇不同體育課程的特點，結果表明福建師范大學非體育專業女生對體育課選修專項的動機上存在一定的盲目性、片面性和隨從性。本文從福建師范大學非體育專業女生對體育課選修課動機的影響因素入手，對福建師范大學的體育課開展給予建議與參考，提高福建師范大學非體育專業女生體育課的教學質量提供參考依據。

【關鍵詞】福建師范大學；女生；體育課學習興趣

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0190-02

興趣是一種無形的動力，興趣是一個人力求認識或探索外部的需要、參與某種活動、掌握某種事物并且有積極情緒色彩的心理趨向，是推動人們認識事物、探索真理的重要動機。在體育運動中，體育興趣是人們力求認識和優先從事體育活動的心理傾向。女性在身體結構和功能水都有許多特點，還存在生殖周期的生理現象，這決定了女性在運動中的特殊性。從福建師范大學學生體質健康測量調查數據顯示：學生體質呈現下降的趨勢，尤其非體育專業的女生，下降幅度更為明顯。因此本研究從非體育專業女生選課情況分析，調查非體育專業女生選課興趣、動機，發現大學非體育專業的女生受同伴的影響較多，具有一定的隨眾性。因此對非體育專業女生對體育課學習興趣的研究很有必要，并積極引導學生參加體育活動，提高選課的自主性，為非體育專業女生的選課提供參考依據。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

以福建師范大學非體育專業的的女學生作為研究對象，以700名大一、大二女學生作為調查對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過中國知網、圖書館和期刊網以及萬方信息數據庫整理收集和查閱了有關女大學生體育課學習興趣的資料，并研究了運動心理學、學校體育學等學科書籍，作為理論依據。

2.問卷調查法

本次問卷是針對針福建師范大學非體育專業的大一、大二女學生各350名進行問卷調查，總計700份，其中回收問卷689份，回收率占總數98.4%，有效問卷665份，有效率占有效問卷的95.0%。

3.數理統計法

使用excel統計軟件對數據進行處理統計，并對結果進行邏輯分析。

二、研究結果與分析

（一）福建師范大學非體育專業女生對體育學習興趣的現狀

通過對福建師范大學非體育專業女學生對體育學習興趣調查結果可以看出（表1），福建師范大學非體育專業女生對體育課興趣濃厚的學生人數最少，只有174名，占總比例的26%，這部分學生平時對體育課表現出很強的求知欲、出勤率高、學習積極主動、表現力強，能夠較快的掌握動作技術，在運動時表現自信，能充分展現自己的運動能力。從體育心理學角度分析：這與大學生的年齡、心理需求、動機等有關。對體育有濃厚興趣的學生課余時間也能積極的參加體育鍛煉，她們認為體育鍛煉是有助身心健康的，這說明了她們有一定的體育意識。對體育課學習興趣一般或興趣全無的的學生人數有491名，占總比例的74%。這群學生對體育課表現出學習欲望不夠強、學習積極性低，動作掌握慢。從體育心理學角度分析：這群學生認為體育課只是調節心情、休閑娛樂、作為緩解壓力的一種手段。綜上所述，對體育課興趣一般和興趣全無的學生比興趣濃厚的學生多3倍左右，因此在體育教學中應多關注對體育課興趣不足的女生，給予他們正確的引導。

（二）福建師范大學非體育專業女生選修不同體育項目調查結果統計

福建師范大學非體育專業女生喜歡的體育項目排名：健美操、瑜伽、體操、排球、羽毛球、無數、乒乓球、籃球、足球、田徑。

健美操、瑜伽、體操等課程受福建師范大學非體育專業女生的喜愛；而對抗性比較激烈的籃球、足球、田徑這三項運動不受女生青睞。健美操、瑜伽、體操可以發展肌肉力量、增強體能、改善形體和陶冶情操，亦可修身養性、保持良好的身材，提高韻律感。從解剖學和生理學分析，有較好的柔韌性，關節活動范圍大，因此健美操、瑜伽、體操項目深受非體育專業女生的喜愛。田徑運動是以跑、跳、投為主，該項目對身體素質要求較高，甚至有些女生覺得單調枯燥，且非體育專業女生身體未進行系統的訓練，身體素質偏低，完成動作質量不高，影響了參與的積極性。從女性生理結構分析，女性的胸廓較小，呼吸肌力量較弱，限制了該項目的發揮，因此田徑項目對非體育專業女生的選擇較少。而球類運動中，非體育專業女生對排球項目（尤其是氣排球）的興趣在三大球類中占首位，對非體育專業的女生而言，排球的趣味性、對抗性、技術性、難度系數、參與人數和參與時間比足球和籃球來的容易。在調查中發現對羽毛球、武術、乒乓球的興趣，是對該運動項目本身有濃厚的興趣，并且長期進行該項運動，有一定的運動基礎，喜歡進一步挑戰自身水平的女生，會選擇該運動。綜上所述，在對福建師范大學非體育專業女生選課的調查中發現，大部分女生在選課是受同伴的影響有著明顯的盲目跟隨心理；還有些女生是根據課程的難易程度進行選課，少部分女生是因為對該課程有濃厚的興趣愛好而進行選課的，極少數女生是因為想挑戰自身水平而進行選課。

（三）影響福建師范大學非體育專業女生體育興趣的主要因素分析

1.從主觀角度分析非體育專業女生對體育學習興趣的因素

（1）體育意識薄弱

從哲學角度分析，內因決定外因，意識是學生的內因，任何事物的發展內因是關鍵，只有學生的內因變化，學生才能更好主動的身體鍛煉。意識因素又是學生內因中的重要元素，只有讓學生正確科學的認識體育的重要性，才可能讓更多的學生積極參與鍛煉身體以更好培養興趣。根據統計顯示，74%左右的學生對體育課興趣一般或興趣全無。大學女生的體育意識形成經歷中小學漫長的的階段，從小學起注重智力的開發，學生心理留下了體育是副科的觀念；進入中學后她們認為學好專業知識就夠了，忽視了體育鍛煉對身心的鍛煉和對今后生活和健康的作用。

（2）生理變化原因

進入大學以后，大學女生從青春期步入成熟期，她們會觀察身邊同伴的行為，也會受到很多的影響，隨眾的現象較為常見，性格隨之發生了變化，且身體發育日漸成熟，使她們在運動中羞于展現自己的曲線美；而為了保持苗條的身材不合理的限制食量；她們認為運動會增加食量導致影響體型；有的女同學因為怕風吹日曬，擔心體育課會使自己的皮膚變粗變黑；也有女同學因為怕臟、怕累、怕苦、怕受傷，還有的女同學因為身體素質差和自身運動能力低，對動作的掌握慢，產生自卑心理。這些都直接影響到女生對體育課的學習興趣。

2.從客觀角度上分析非體育專業女生對學習興趣不高的因素

（1）校園課程設置和課堂內容老舊

教材內容和教學手段單調陳舊。首先主要體現為女生喜歡的體育項目不能在實際安排的課程中出現，滿足不了女生的身心發展需要；其次，教學手段的單調、陳舊、缺乏創新很難激發女生興趣而產生厭學心理。學校在設置選課方面，選課人數達到一定人數才開課，而沒有達到一定人數，則取消開課。學生對自己不喜歡的項目只是抱著敷衍了事的態度，而又在自己喜歡的項目中得不到滿足，漸漸的就對體育課失去了興趣。有的學生認為體育課枯燥無味，是因為當前體育課的教材內容單調、刻板、缺乏創新，同時發現中小學教材內容和大學的教材內容基本是大同小異，只是隨年齡和學段的增長相應的提高考核標準和要求而已。有的學生認為體育課內容不感興趣和體育課堂枯燥無味，說明這是影響她們體育課學習興趣的主要因素。同時教學手段還是與中小學時一樣以傳授式和灌輸式為主，女生們本以為步入大學后有所變化，希望教學方法有所創新，教材內容有所改變，卻都無法滿足他們預期，所以她們對體育課的學習興趣身為淡薄。

（2）場地設施不完善、場地數量有限

體育場地是進行體育鍛煉的基本保證，因場地數量有限，所能容納的學生人數就受到限制，熱門的球類運動，例如羽毛球、排球、網球運動受到場地的制約。好比“巧婦難為無米之炊”有力氣沒地方使，這是影響女生體育課學習興趣的又一因素。

（3）教學內容比較傳統

體育教學課程是對學生有組織、有計劃、有目的的實施教育過程，教材應選擇符合學生身心特點的內容。然而，現在的體育課程內容單調，滿足女生心理、生理特點的教材內容相對較少，現有教材內容多為田徑、體操、球類項目為主，而女生喜歡的項目偏少，使得大多數女生興趣較低，這是產生女生在體育課中不愿意“主動”的又一原因。女生體育課學習的主要動機是美化形體，而學校目前安排的主要體育課程項目大多是球類運動，她們喜歡體育舞蹈、有氧舞蹈和形體練習等，僅對體育專業的女生進行開課卻未對非體育專業女生開課，女生的興趣得不到滿足。因此女生很容易對體育課失去興趣，從而采取比較消極的態度。

三、結論

（一）非體育專業女生受同伴的影響有著盲目跟隨的心理而進行選課，還有些女生是根據課程的難易程度進行選課，少部分女生是因為對該課程有濃厚的興趣愛好而進行選課的，極少數女生是因為想提高自身某項運動技能水平而進行選課的。

（二）體育意識薄弱主要體現對體育的意義和作用認識不深，不理解終身體育對自身今后發展的重要性。

（三）我們可以發現體育意識薄弱和教材內容和教學手段單調、陳舊是影響福建師范大學非體育專業女生對體育課學習興趣不高的又一主要因素。

四、對策

（一）校園里各級相應部門應借助網絡、媒體工具，如廣播、宣傳欄、報刊等措施，加強對學生體育興趣培養和全民健身計劃的宣傳與引導，強化學生不斷提高和培養體育興趣的意識，引導他們健康、合理的進行體育鍛煉。

（二）學校和體育管理部門積極開展豐富多彩的校園體育健身娛樂活動，組織學生參加各種課外體育比賽、知識競賽等形式的活動；注重培養發展校園體育文化和體育鍛煉興趣氛圍，重視學生體育興趣、習慣的養成；激發學生體育興趣的內在動力，同時也要加大對學校體育基礎設施的投資和建設力度，保證學校體育活動正常開展，增加場地、器材的投入，以滿足學生體育興趣的需要。

（三）學校及各相關部門應組織學生積極參加《大學生體質健康標準測試》，并嚴格按照國家體育總局評價標準實施，是學生畢業的基本條件，同時也可以納入評學生綜合素質、獎學金評選、入黨的重要依據，以增強學生參與體育鍛煉的動力。

（四）嚴格監控體育課堂運動量達標制度，體育教師應嚴格要求學生在體育課堂上要達到一定的運動量，對于運動負荷、運動強度、運動時間不夠的學生，應采取增加其他運動時間，待測試達標后方可結束本課時。

參考文獻

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