新課改背景下高中英語課堂教學的策略研究

王慧

【摘要】在新課程改革不斷完善的當下，教師也要不斷更新教學觀念和教學方法，勇于打破以往傳統的教學模式，運用靈活多變的教學方法使課堂教學更具生動性和幽默性，進而實現課堂教學的高效。在經濟全球化的大背景下，英語教學受到了人們的重視。高中英語教學是一項艱巨而又復雜的工作，需要高中英語教師充分發揮引導作用，在教學中落實學生的主體地位，從而提高高中英語教學質量。基于此，本文對新課改背景下高中英語課堂教學的策略進行了詳細地分析與探究。

【關鍵詞】新課改背景；高中英語；課堂教學；策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0144-01

目前，新課改已經在高中教育領域中得到了深入，高中英語教學作為高中教育教學體系中必不可少的部分，深受新課改的影響，已經在教學方法及模式方面進行了完善與創新，衍生出多種高中英語教學方法及模式，提高了高中英語課堂教學質量及效率，使高中英語課堂教育越來越適應了新課改所提倡的“引導學生自主學習、合作學習及研究學習”理念，并促進了高中英語課堂教學中“老師主體地位”向“學生主體地位”的轉變，對整個高中英語教育發展都起著重大意義和作用。所以深入研究新課改背景下高中英語課堂教學的策略是十分必要和重要的。

一、高中英語課堂教學中存在的問題

1.教學目標過于狹窄

隨著新課程改革的不斷深化，要求教師不僅要對學生進行知識技能方面的培養，更要加強對學生情感態度和價值觀的培養。然而，目前高中英語教學存在的一個普遍現象就是課堂教學目標過于狹窄，有的教師往往注重英語知識的傳授，卻忽略了學生情感態度和價值觀的培養。導致學生學習目的不明確，學習動力不足，缺乏學習的主動性和積極性。

2.教學活動的外化達不到預期目標

目前，在高中英語教學中，大多數地區都倡導使用任務型教學方式，要求教師在課堂教學中根據學生的實際情況組織相應的課外實踐活動。然而在具體教學中，卻根本達不到這種要求。有的教師在對課外活動進行設計時，沒有按照學生最近時期的發展情況進行設計，使課外活動內容難度加大，缺乏可行性，達不到預期目標。這會給課堂教學帶來一定的不利影響。

3.不能較好地組織課堂教學

新課程改革的基礎就是將學生視為課堂教學的主體，充分發揮教師的引導作用。這就需要教師具有較強的課堂組織能力和引導能力，否則就不能實現最佳的課堂教學效果。目前，有的教師不能較好地組織課堂教學，課堂掌控能力不強，引導不利。學生學習不努力，紀律散漫，都會對學生綜合成績的提高造成不利影響。

二、新課改下高中英語課堂教學策略分析

1.提高教師自身的素養，積極發揮主導作用

教師是新課程改革的關鍵性因素，教師的理念能否適應新課改的要求將直接影響課堂教學效率的高低。要提高課堂教學的效率，教師的教學素養起著決定性的作用。教師的教學素養表現在多個方面，除了自身必須具有較高的專業素養和道德修養之外，還應該善于學習并能接受新的教學理念。由于教師對新課程有一個適應的過程，在這個過程中教師本人要主動接受新的教學理念，使教學從過去的以考試為中心轉變為以學生的發展為中心。提高教師的素養不能僅依靠教師自身的努力，各級教育主管部門、教師培訓機構以及學校領導都應重視教師的培訓，關注教師的專業發展。

2.激發學生的學習興趣，突顯其主體地位

學生是教學活動的主體，只有充分調動學生學習的積極性，激發他們的學習動機，才能使他們主動參與學習活動。激發學生的興趣應注意以下兩點：第一，用能力引導興趣。教師在教學過程中要善于發現學生的潛能，并及時對他們在學習活動中的成功表現予以表揚與鼓勵，這樣學生就會對該活動表現出興趣。第二，加強間接興趣的培養。由于高中生無論在生理上還是在心理上，發育都趨于成熟，在教學過程中培養他們的間接興趣，能夠幫助他們認識活動的結果對個人和社會的價值。間接興趣的培養是一個促進學生發展的過程。發揮學生的主體性的另一個有效途徑就是要充分調動學生學習英語的積極性。在實際教學中，教師要善于根據不同的教學內容，采取不同的方式調動學生的積極性。

3.研究新課程，探究有效的課堂教學方式

為了使英語課堂教學更具有效性，教師必須迅速適應新課程，而適應新課程的前提是必須對新課程進行研究，只有在研究的基礎上才能準確把握新課程的精神實質，只有在把握新課程的精神實質的前提之下，才能使課堂教學更有效。基于新課程的有效課堂教學與傳統意義上的課堂教學主要有以下兩個不同：一是教學目標不同。傳統的課堂教學是以知識的獲取為目標的，而基于新課程的有效課堂教學是以學生的全面發展為目標的。二是課堂組織形式的不同。傳統的課堂教學常以接受式教學為主，而基于新課程的有效課堂教學常以探究、合作等能促進學生自主發展的方式為主。所以，要提高英語課堂教學的有效性就必須更新傳統的教育觀念，適應新的課程情境，把促進學生的發展作為出發點，探究有效的課堂教學方式。

4.整合教學模式，采用多元化教學方法

隨著新課改的逐步深入，在英語教學中出現了各種各樣的教學模式，以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式，正在我國中小學中逐步形成，但同時也出現了濫用、誤用探究學習，或不能正確處理傳統學習方式與現代學習方式的關系的傾向。由于更多地強調探究學習的重要性，使得人們對接受式學習產生了誤解，甚至否定接受式學習，其實這是沒有必要的。要提高英語課堂教學的有效性，應根據不同的教學內容和教學情境把各種教學模式有機整合到教學實踐之中。只有這樣，才能有效提高教學的效率。

三、結束語

總之，高中英語課堂教學的是一種動態變幻的課堂，具有較強的邏輯變化性，教師要通過自身的調整來適應這種變化，并帶領學生參與其中。當前，高中英語課堂的教學耗時長，效果低的問題仍然普遍存在，這使得課堂的教學效果不太理想，如何提高課堂教學有效性已經成了英語教師需要重點研究的問題，我們應不斷提高自身的素質，改善師生之間的關系，營造良好的課堂教學氛圍，使課堂教學有效性得到全面提高。

參考文獻

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