城市詳細規劃課程教學改革探討

沈惠新+侍非+葛珩+岳秋麗

【摘要】城市詳細規劃是城鄉規劃專業的一門必修核心主干課程。為了培養適應社會經濟需求的高技能應用型規劃人才，傳統的城市詳細規劃教學急需進行改革。可通過調整師生比例、優化教學內容體系、改變教學模式、調整教學方法、借助網絡平臺等進行城市詳細規劃課程教學改革，促使學生的學習主動性加強，以具備城鄉規劃專業人才的培養技能。

【關鍵詞】城市詳細規劃；教學模式；教學方法；教學改革

【中圖分類號】TU984.11-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0123-02

城市詳細規劃是城鄉規劃本科專業必修的一門核心主干課程，擔負著訓練學生基本技能，深入認知城市詳細規劃編制方法、技術要求與設計技巧等多方面的任務，具有極強的綜合性和重要性[1]。雖然不同院校有不同的教學時間和具體內容，但從城鄉規劃作為一門綜合性、實踐性、動態性很強，以培養高技能應用型規劃人才的學科特點來說[2]，該課程的教學應在城鄉規劃基本原理和基礎知識傳授的基礎上，培養學生掌握城市詳細規劃設計的方法，提高學生的調查分析能力、綜合設計能力、創新能力、綜合表達能力[3]。因此，如何對該課程的教學進行改革和完善，對城鄉規劃專業本科教育來說非常重要。

一、我校城市詳細規劃課程教學存在的問題

1.師生配比不合理

城市詳細規劃作為設計為主的專業主干課程，在教師配置上，一般這類課程的師生配比應為1：10～1：15，很多工科學校一般是在固定專業教室由專業教師進行一對幾輔導，而我院基本上都是每位教師都是獨立承擔一門課程，最多配2位專業指導教師承擔課程設計，導致城市詳細規劃課程設計的師生配置比例為1：45，甚至更低，不僅加重教師的教學負擔，也降低了教學效果。

2.學生設計基礎差

在該課程教學中發現，很多學生在做綜合性詳細規劃設計時，普遍表現出有想法但無法表達等問題，學習積極性較差。主要有兩個原因：一是我校該專業的學科背景是地理學，專業人才培養方案中開設很多地理學方面的課程，而在美術、制圖、表現等設計類基礎課的課時較少；二是專業必修課程中設計性課時較少，很多課程還是注重理論知識的邏輯性和系統性，以培養學生的研究分析能力，而對設計性和動手繪圖能力的鍛煉不足。

3.教學方法和手段相對單一

目前，城市詳細規劃課程多采用多媒體教學手段。多媒體教學雖然具有信息量大的特點，但是“填鴨式”教學模式使得很多學生課堂上被動接受知識，導致學生根本沒有興趣去聽，又或者學生根本無法聽懂，課堂教學效率低下[4]。最終造成學生對設計一般方法和整體要求缺乏認識，對設計產生一定的盲目感和畏懼情緒，拿到設計任務時無從下手。

二、城市詳細規劃教學改革思路

針對目前城市詳細規劃教學過程中存在的問題，以實現我校城市規劃專業應用型人才培養的目標，結合我校實際情況進行課程教學改革[5]。主要改革思路包括以下幾個方面：

1.參照國家規定調整師生比例

城鄉規劃作為一門綜合性較強的學科，其專業人才必須具備扎實的專業知識、較強的實地調研和分析能力、獨特的設計能力、嫻熟的制圖能力、出色的綜合協調能力等，因而在城鄉規劃專業教學中，合理的師生配置比就顯得尤為重要。據以往的實踐經驗表明，1：10～1：8的師生配置是比較適宜的[4]。

2.適時優化課程內容體系

城市詳細規劃課程與國家出臺的法規、政策緊密相關，教學內容具有很強的動態性。在教學中，一定要適時調整教學內容，并融入熟悉城市的實際經典案例進行教學，以激發學生學習的興趣性。此外，要結合大量的輔助教材和網絡平臺，形成內容新穎、信息量大，章節內容體系合理并與本專業其他課程銜接得當的教學內容體系，并增加實地調查、實例分析、小組方案設計及專題討論等環節，以強化實踐教學，從而提高學生的調查能力、分析能力、設計能力等。

3.引入調查研究的教學模式

調查研究能力是城市規劃專業學生必備的一項基礎技能。任何一個優秀的規劃設計都要與基地環境特征、地域特色及周邊自然環境相融合，所以規劃前期調查研究是規劃專業學生必不可少的階段性訓練。在城市詳細規劃不同教學階段，可遞進式引入不同調查研究內容，以鍛煉學生實地調研和分析等能力（見圖1）。

4.融合運用不同的教學方法

根據教學內容靈活采用不同的教學方法，充分發揮學生的主體作用，可取得良好的教學效果。就城市詳細規劃課程而言，根據教學內容可以采用講授法、啟發式教學、討論式教學、案例教學等多種教學方法。

（1）講授法

講授法在教學中是必不可少的。運用該方法利于學生系統掌握城市詳細規劃的基本理論、原則和方法，以及課程的重點和難點，但該方法偏重于教師的活動，學生是相對被動的接受方式，所以要與誘導啟發式、討論式、案例等緊密結合，絕不能“滿堂灌”。

（2）討論式教學法

城市詳細規劃是一門實時性、動態性比較強的課程，在教學中應與國家最新出臺的政策、法規緊密結合，精心設計一些開放性、熱點性的問題以啟發學生去討論。比如，可讓學生圍繞“開放住區的優缺點”、“海綿城市建設如何與住區相結合”、“如何緩解城市交通擁堵問題”、“如何營造良好的住區環境”等主題進行討論，以激發學生學習興趣，并鍛煉學生獨立思考能力。

（3）案例教學法

案例教學是城市詳細規劃課程教學中要充分運用的教學方法，選取優秀的規劃案例和細節案例展示給學生，讓學生對規劃設計有直觀的了解。但案例的選取要把握“熟、新、趣、精”的原則[6]。“熟”就是要選擇學生熟悉的城市案例；“新”指盡量選擇近期發生的，與所在城市密切相關的案例；“趣”即要求案例要有一定的趣味性，能吸引學生注意力；“精”即要求案例經典，能緊密圍繞教學內容[3]。

5.充分運用網絡教學平臺

在當前信息化、網絡化高度發展的時代，要搭建各門課程的網絡教學平臺，充分實現信息技術與課程的融合。如當前普遍使用的精品課程網站，包含著課程介紹、教學大綱、教學安排、發布課程通知、教學資料、答疑討論、課程作業、課程管理、學習情況統計等功能模塊。可借助于該平臺實現教學資源的快速傳遞，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學內容，完成在線作業，進行網上答疑、討論等。

三、結語

城市詳細規劃作為人文地理與城鄉規劃專業一門理論和實踐相結合的核心課程，對學生綜合能力培養具有重要意義。在教學中，一方面，教師應與相關企事業單位緊密合作，并關注學科發展動態和社會實踐需要積極提高自己；另一方面，教師應對課程內容及教學安排適時進行改革，在教學上注重綜合性、實踐性、動態性的學科特點，調整教學方法，提高教學效果，培養出能夠積極適應社會激烈競爭的人才。

參考文獻

[1]張旭.“城市詳細規劃設計”教學模式探索.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013，26（4）：135-137.

[2]曹恒德.城市詳細規劃設計課程指導（M）.東南大學出版社，2015.1.

[3]張燕妮，譚光營.城市詳細規劃課程教學改革初探.科技信息，2009，15：122-124.

[4]周波.基于創意能力培養的城市詳細規劃設計教學改革研究.中外建筑，2016，9：66-67.

[5]盧海軍，鄧琳，于嘉.人文地理與城鄉規劃專業《城市詳細規劃》課程改革探索.科技資訊，2013，31：169-170.

[6]張亞麗，曲良學等.案例分析法在《城市規劃原理》教學中的應用—以非城市規劃專業為例.安徽農學通報.2009.（1）：171～172.