高校實施國防生“卓越工程師項目”專項培養的探討

陳忠懷

【摘要】 國防建設信息化需要大批的專業人才。目前，在一些重點院校開展的國防生“卓越工程師”培養項目，正是為了滿足這一需求，為軍隊提供了急需的專業工程人才。本文就目前高校開展的國防生“卓越工程師項目”專項培養情況以及下一步應改進的措施，進行了論述。

【關鍵詞】卓越；工程師；國防生

【中圖分類號】E251.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0040-01

為了貫徹執行習近平主席關于加強軍隊人才建設的一系列重要指示，結合軍地雙方的優質教育資源，加快國防生軍政素質和實踐創新能力的提升，為軍隊培養一批高素質、新型工程技術專用人才，教育部和原四總部于2013年聯合下發《關于實施國防生卓越工程師教育培養計劃的通知》（以下簡稱《通知》），以此為標志，“國防生卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）在全國部分“985”、“211”高校全面展開。培養院校通過這幾年開展“卓越計劃”項目的實踐，取得了一定的成果和經驗。但是，由于該項目是處于起步發展階段，還有一些需要完善、提高的地方，需要和大家共同研究、探討。

一、開展國防生“卓越計劃”項目的必要性和現實意義

1.“卓越計劃”是對國防生培養模式的改革與完善。依托國民教育資源培養國防生已經走過十多年的歷程，為軍隊培養了一大批優秀的國防生干部，占到了部隊年度干部補充總量的30%[1]，有效改變了部隊干部結構。但是，十多年以來，國防生的培養模式一直沒有變化，有些地方已顯露出跟不上信息化變革的步伐，培養工作和軍隊的需求沒有完全“合拍”等等。開展“卓越計劃”項目，是為了加快軍隊的信息化建設、是為了深化依托培養工作的一次全新探索、也是軍隊培養人才模式的一項創新舉措，使軍隊與地方高校培養資源的優勢得到互補、共享和提高，開創了國防生培養模式改革的新思路，對于提高國防生培養質量，具有重要的現實意義。

2.“卓越計劃”縮短了國防生的培養周期，提高了培養效率。高校培養國防生的要求就是“精、準、快”，這是當前我國的戰略要求和軍隊的發展計劃所決定的。目前，國防生普遍采取“4+1”的培養模式：即國防生先在地方高校學習四年，畢業后再到部隊院校培養一年，培養周期相對較長。而“卓越計劃”采取的是“3+1”的培養模式，把國防生進入部隊的時間提前了，目的就是對國防生的任職培訓和適應部隊環境進行了前移，對比較優秀的國防生而言，縮短了培養周期，提高了培養效率，使優秀的國防技術專業人才能盡早脫穎而出，提高了培養效率。

3.“卓越計劃”將軍隊的現實需求與學校的培養目標進行了緊密結合。隨著科學技術的發展，國防裝備更換的頻率更高，這就對人才的需求類型和知識結構提出了新的要求。“卓越計劃”的根本目標，是為部隊培養大量急需的工程類技術人才，強調培養學生的工程能力和創新能力，應用導向更加突出[2]。“卓越計劃”項目達到的直接目標是學生畢業后，能夠直接地開展裝備操作和管理，上手快。“卓越計劃”項目，重點是培養軍隊目前急需的信息化建設人才，滿足了軍隊對高質量工程技術人才的需求，所以，“卓越計劃”項目的實施，是優秀國防生快速進入部隊成才的一條“高速公路”。

二、目前開展國防生“卓越計劃”項目存在的主要問題及應對措施

1.負責國防生“卓越計劃”項目的組織機構尚未明確確立，責任和義務需要進一步明晰。雖然開展“卓越計劃”項目工作受到了軍地雙方有關領導和部門的高度重視，但是，由于國防生“卓越計劃”項目的選拔培養工作是學校首次開展的專項工作，還沒有明確相關的管理協調部門，誰來負責協調、相關的責任和義務怎么區分等等，這些都還需要進一步的明晰。所以，在高校成立“卓越計劃”項目領導小組是當務之急。具體可由主管教學或者學生工作的副校長、副書記為組長，高校教務部門、國防生管理部門相關培養院系負責人為組員，專項負責該項工作并協調各種關系，規范該項工作的程序和流程，并且要把“卓越計劃”項目納入到學校的教學管理計劃之中。這樣，“卓越計劃”項目才能有序、科學地進行。

2.評價國防生“卓越計劃”項目質量的標準問題。按照《通知》要求，參加“卓越計劃”項目的國防生，其質量評價標準由兩部分組成：學生的軍政素質和畢業設計，由這兩部分組成一個綜合評價，作為學生最終考核的重要內容。目前，軍政素質的考核主要由軍隊聯合培養單位組織，包括對綜合素質、培養成效、現實表現等做出評價；學生畢業設計（論文）的完成和答辯由簽約高校實施。這就涉及到了通用標準和專業標準設定與融合的問題。如何能更全面、更合理地制定一個評價標準，還需要軍、地雙方相關部門的進一步探討。筆者認為，“卓越計劃項目”應該以優化素質結構為核心、以強化工程能力和創新能力為重點。把握住這個“核心”和“重點”，就能避免人才培養的“誤區”，樹立起品德為先、能力為重、適應未來的人才培養觀念。衡量國防生“卓越計劃項目”是否成功，需要以此為根據，結合軍隊、高校及其學生本身的特點，指導整個“卓越計劃”項目的全過程。

3.“雙導師制”的運行模式有待改進和提高。“卓越工程師”的培養，采取的是軍地雙方的“雙導師制”，即一名“卓越工程師”需要配備軍地兩名導師，這就需要軍地雙方導師互相配合。但是，由于地方高校和軍隊在教學、科研工作的側重點不同，導致了他們在指導學生的過程中關注的重點和指導的方式有“差異”，這些“差異”有時會造成學生們的“茫然”。如，學生的畢業設計項目，一般是要完成軍方正在開展的實際項目，比較注重項目的“工程性”、“實用性”。而從高校的角度來說，學生的畢業設計更注重理論性和學術性，在這種情況下，雙方導師容易造成“各自為戰”的窘況，使學生“無所適從”。所以，如何在其中找到一個平衡點，使軍地雙方的導師都能夠相互兼顧，相輔相成。這樣，軍地雙方導師的深度溝通、磨合是十分必要的，有關部門要做好這方面的協調工作，讓雙方導師加強交流，比如：可以請軍方導師到地方高校，參加學生的答辯等工作；亦可以請地方高校導師到部隊去調研等等，方法和渠道都很多，需要我們去主動地開發、挖掘。

總之，國防生的“卓越工程師”人才培養，是關乎我軍信息化建設和改革的重要人才培養項目，對我軍的戰略轉折具有重要的現實意義。培養高校要不斷總結、提高思路和方法，改進培養工作中的缺陷，只有這樣，培養工作才能有序、高效、科學地進行。

參考文獻

[1]王凱斌.三年四步：助推國防生干部成長成才[J].政工學刊，2011（7）：36-37.

[2]徐證書，牛玲.“卓越計劃”合作模式探索研究[J].沈陽航空航天大學學報，2012，29（6）：50-52.