角色扮演在初中英語會話教學(xué)中的應(yīng)用探究

唐亞云

【摘要】英語屬于初中學(xué)習(xí)階段中應(yīng)用性較強的主干課程，英語口語是人們進行交流的一種語言形式，其與英語聽力、英語表達(dá)等均有直接關(guān)系，所以初中英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視具體的會話教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 角色扮演 有效途徑 應(yīng)用探究

在初中英語會話教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的方法，符合初中學(xué)生的心理特點和興趣愛好，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。為此，本文主要從角色扮演概要的簡單闡釋、角色扮演在初中英語會話教學(xué)中的具體應(yīng)用及需要注意的事項三個方面予以分析。

一、角色扮演概要

角色扮演的含義是指多個學(xué)生圍繞同一學(xué)習(xí)主題進行不同角色扮演和對話交流，從而達(dá)到掌握重點知識或者學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的的教學(xué)方法。其通常包括兩種表現(xiàn)形式：一是教師為學(xué)生確定具體情境，然后學(xué)生扮演其中人物進行對話；一是指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者都由學(xué)生扮演，學(xué)習(xí)者提出問題，指導(dǎo)者需要予以解答，但是兩者身份可以調(diào)換。英語教師在課堂上采用角色扮演的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的會話水平并鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

二、角色扮演在初中英語會話教學(xué)應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，以營造良好課堂氛圍。興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效內(nèi)在因素，加之初中階段的學(xué)生正從具體思維過渡到抽象思維，但仍以具體思維為主要支撐，因此英語教師應(yīng)該以客觀認(rèn)知規(guī)律與所教學(xué)生的實際心理特征為依據(jù)，選用學(xué)生熟悉的日常事例作為會話素材或主題，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的角色扮演情境，以便激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情、增強師生間的互動交流。

例如，以七年級下學(xué)期英語（人教版）《Unit 6 Its raining！》為例，教師可以提前搜集些關(guān)于天氣的圖片或者歌曲，同時引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的《Unit 5 Im watching TV》內(nèi)容，然后學(xué)生可以同學(xué)的身份開展自由對話，如A：“What are you doing？”B：“Im going to play soccer.”A：“Are you sure？Its raining！”此類情境設(shè)置既貼合日常生活，利于營造輕松的課堂氛圍，又能夠幫助學(xué)生有效鞏固已學(xué)知識、銜接新教知識，從而有利于學(xué)生發(fā)展英語日常會話方面的連貫性思維。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)工具，以豐富角色扮演內(nèi)容。教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)亦屬于教學(xué)要素，互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為初中英語教學(xué)提供了有利條件。現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時間、空間限制，利用PPT、視頻播放器等演示圖片、故事等，可以增加內(nèi)容直觀性、生動性，有助于豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，進而通過聽覺、視覺等引起學(xué)生的有意注意并加深知識記憶。

例如，教師開展八年級上學(xué)期英語（人教版）《Unit 3 What are you doing for vacation？》教學(xué)時，可以先網(wǎng)上下載小段經(jīng)典動漫《Finding Nemo》視頻，教師在學(xué)生看完視頻后點擊靜音，重復(fù)播放畫面并鼓勵學(xué)生嘗試英語配音。配音活動結(jié)束后可以切入課文主題vacation，教師協(xié)助組織學(xué)生自主編寫關(guān)于vacation的英文劇本，完成后再引導(dǎo)學(xué)生分工合作扮演劇本里創(chuàng)造的角色，以增強英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性，實現(xiàn)寓教于樂、樂教結(jié)合的目標(biāo)。

3.優(yōu)化教學(xué)評價方法，以幫助學(xué)生樹立自信。教學(xué)評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，具體指教師為改進教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果給予的評價。傳統(tǒng)評價機制主要以分?jǐn)?shù)為表現(xiàn)形式，但新課程改革要求教師實施教學(xué)活動時更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，盡可能引導(dǎo)學(xué)生從具體學(xué)習(xí)實踐中獲取快樂體驗。因此，英語教師對學(xué)生的最終評價不應(yīng)糾結(jié)于其語法的對錯與否，而應(yīng)更加注重學(xué)生參與角色扮演過程的態(tài)度、表現(xiàn)、努力度以及合作情況等。另外，教師還可以邀請學(xué)生進行相互評價，通過多元化評價方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和潛能，幫助學(xué)生改正缺點和錯誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

三、角色扮演在初中英語會話教學(xué)應(yīng)用注意事項

由于學(xué)生在性別、年齡、興趣、能力等多個方面存在差異，其學(xué)習(xí)知識的速度和掌握知識的水平易受到不同程度影響。所以教師將角色扮演應(yīng)用于初中英語會話教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生具有個體差異的客觀現(xiàn)象，將語言簡單、表現(xiàn)要求不高、容易完成的角色交由英語相對較差的學(xué)生扮演，將涵義豐富、句式復(fù)雜的角色交由英語相對較好的學(xué)生扮演，以便使學(xué)生獲得充分尊重感并得到平等的展示機會。此外，教師需要提前考慮到會話教學(xué)過程中學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)熱情或者交流合作導(dǎo)致課堂吵、亂局面，所以教師可以在為學(xué)生分配角色扮演任務(wù)時強調(diào)應(yīng)當(dāng)在積極發(fā)言、表演的前提下嚴(yán)格遵守課堂秩序。

綜上所述，英語是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，隨著素質(zhì)教育與新課程改革進程的不斷深入，教師可以選用角色扮演等生動性、體驗性較強的教學(xué)方法。具體可通過了解角色扮演含義和意義、根據(jù)日常生活和學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色扮演情境、利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助工具豐富學(xué)生角色扮演內(nèi)容及采用多元化課堂評價形式引導(dǎo)學(xué)生樹立自信樂觀心態(tài)等措施，幫助實現(xiàn)增強初中英語課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的目標(biāo)。

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