淺談培養小學英文書寫習慣

吳怡玲

【摘要】《英語課程新標準》明確指出，小學生畢業時，語言技能中“寫”的能力應達到“能夠基本正確地使用大小寫字母和標點符號；能模仿范例寫句子”等。由此說明小學階段培養學生正確的書寫習慣是教學中的一項重要任務。學生的書寫興趣、書寫習慣和書寫方法，直接影響到學生英語學習的發展。因而，我們在重視教學質量的同時，還要注重學生的書寫，激發學生的書寫興趣，培養學生的書寫習慣，加強對學生英語書寫的指導，提高學生書寫的質量。

【關鍵詞】英語 書寫

在日常的英語教學中，我們發現學生的書寫總是存在這樣那樣的問題，而學生普遍存在的英語書寫問題：

一、不遵循書寫規則

學生弄不清大小寫字母的占格，經常把該寫在上、中格的字母寫在中、下格，如大寫；該占三格的卻只占兩格，如小寫。還有許多學生受漢字書寫影響，英文書寫有頓筆，雖然已用四線三格做示范，但是這些不正確的書寫方法在久而久之的書寫中，形成了不良的書寫習慣，很難改正。

二、混淆印刷體與書寫體、英文字母與漢語拼音

英語書本上向我們呈現的是印刷體，學生很容易先入為主，認為26個字母就是按照書本上的那樣來寫，讓剛接觸英語的小學生區分開印刷體和書寫體是一種挑戰。因此他們常常會出現這樣或者那樣的錯誤。

三、錯寫、漏寫、多寫字母的現象普遍

在書寫單詞時，有部分學生由于書寫不認真，往往會出現錯寫、漏寫字母或者多寫字母的習慣，如“hungry”寫成“hugry”；“subject”寫成“sudject”。導致學生記單詞時常有錯覺，未能準確記得單詞的正確拼寫。

四、大小寫不分

英語句子開頭第一個字母是要大寫的，由于在漢語學習中沒有這個習慣，學生沒有這種概念或者意識，因此許多學生在抄寫句子時，沒有注意到這個。例如：把“Whats this？”寫成“whats this？”把“Is this a panda？Yes，it is.”寫成“is this a panda？yes，it is.” 還有英語里面有些專用名詞的第一個字母也是要求大寫的，如Monday、China等，可是個別學生往往會忽視這點。

五、書寫間隔不當

在英語句子書寫的過程中，單詞與單詞之間的距離應以一個字母的寬度為宜。但是在實際書寫的時候，總是有一部分學生在寫句子時把所有單詞寫在一起，單詞與單詞之間沒有間隔，如“Can you read？Yes，I can.”寫成“Canyouread？Yes，Ican.”。

六、句子末尾不寫標點符號

英語句子跟漢語句子一樣，在句子的末尾都應該要書寫標點。可是我發現不管是一個剛接觸英語的三年級學生，還是一個六年級的學生，要真正做到這一點都有一定的難度。他們總是忘了在句子的末尾加上標點。還有一部分的學生總是把英語的句號跟漢語的句號混淆，把“.”寫成“。”。

針對學生在書寫英語時出現的這樣那樣的錯誤，作為老師我們就應該耐心、細致地糾正他們的錯誤，使學生可以正確地書寫，并能養成良好的書寫習慣。

一、重視教師的示范性

教師示范書寫，在教學中也有著不可低估的作用。無論是在課堂上的板書，還是在作業的批改中，我們都要規范自己的書寫，讓自己的書寫成為學生最好的范例。所以教師首先嚴格規范自己的書寫，并且一定要示范到位，讓學生明白英語書寫要按照規范書寫，如字母向右傾斜度一致，大寫字母都不頂到四線三格的第一線等等。在黑板上畫上四線格，注意第三線是紅色的，還要準備白、黃、紅三種顏色的粉筆，用于區分字母的筆順。在教師示范前，要引導學生仔細觀察字母卡片；示范時，請學生邊看邊思考字母的筆順和筆畫數；示范后，請學生自己書寫三遍，同時教師也要及時對個別出現的問題立刻進行糾正。

二、批改好作業本和書寫練習本

教師在課堂上通過巡視逐個糾正學生書寫上的錯誤是不現實的，肯定會有一些遺漏。所以，教學結束后，布置作業要求學生抄寫所學字母、單詞。一般這些抄寫訓練都要在課內完成，機械抄寫的遍數不用多，但每抄一遍都有目的的。教師要認真及時地批改，從中發現錯誤。對學生作業中寫得不規范的字母，教師要求學生及時訂正。

三、師生一起歸納書寫技巧

學習的最佳途徑是讓學生通過觀察，自己去發現規律，只有這樣才會印象深刻，理解最深，記憶猶新。如英語26個字母，在四線三格中，大寫都是占一二格；小寫f、j占三格。在教學時，我們可以還通過兒歌、口訣幫助學生學習英文的書寫。如書寫句子要牢記，首個字母得大寫；字母占格有講究，各就各位準備好；詞與詞間有距離，空個字母是正好；書寫清楚要做到，忘了標點可不妙。

四、開展多樣化的書寫比賽

英語抄寫是枯燥無趣的，怎樣才可以把抄寫變得有趣，使學生樂于去做呢？我們可以開展一些多樣化的書寫比賽來激發學生的興趣，如：可以定期舉行書寫比賽；定期挑選優秀作業舉行書法展等。但是要適量，不能讓這些比賽成為學生的負擔。這樣既能激發學生對書寫的興趣，也有助于學生養成良好的書寫習慣。

總之，良好的英語書寫習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學階段的英語教學是啟蒙性教學。我們身為英語啟蒙老師，對待小學英語學習的基礎的英語書寫教學，應當有計劃地、有步驟、有方法地對學生進行訓練，應在日常的教學中時刻關注學生的書寫，切實做到英語書寫規范，為他們進入高一層次的英語學習打下堅實的基礎，幫助他們養成良好的書寫習慣。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[S].北京師范大學出版社， 2011.endprint