中小學優秀操行評語的特點及撰寫

王瑛

優秀的操行評語，不僅對學生具有激勵和反思作用，而且是師生之間心靈溝通的紐帶、家校之間交流的橋梁。

撰寫操行評語是中小學班主任對學生實施科學評價的重要手段。優秀的操行評語，不僅對學生具有激勵和反思作用，而且是師生之間心靈溝通的紐帶、家校之間交流的橋梁。那么什么樣的操行評語才是優秀的操行評語？怎樣才能寫出優秀的操行評語呢？筆者希望通過本文對以上兩個問題作出自己的回答，以供同仁參考。

一、中小學優秀操行評語的特點

1.客觀性：實事求是

優秀操行評語應該具有客觀性，能堅持“褒其可褒，貶其可貶”的實事求是原則，努力做到客觀、真實、準確地評定學生的操行：對每個學生的優點，既不抹煞也不拔高；對每個學生的缺點，既不掩蓋也不放大。比如下面這則操行評語：

本學期你有很大的進步，在班級活動中你6次受到全班同學的表揚，比上學期多了兩次。其中最感人的一次是，在植樹節那天，班級要求每名學生植樹3棵，你在任務完成后，還主動幫助別的同學植樹2棵。本學期你5次沒有完成作業，比上學期減少了3次，而且其中有1次是因為你媽媽感冒了，為了護理媽媽，你的作業沒有完成。你媽媽幾次和老師溝通，夸你在家里不僅愛看書了，還能主動幫媽媽做家務。如果你在學習上再積極主動一點兒，再干凈利索一點兒，你一定會取得更大的進步。

在這則操行評語中，班主任就是用列數據的方式客觀真實地評價學生在生活和學習方面的進步，使這則操行評語具有了實事求是的客觀性。

2.針對性：因人而異

蘇霍姆林斯基說過：“每個學生都是獨一無二的世界。因遺傳、環境、教育等因素的差異，學生的思想、智力、體力、愛好、才華、氣質等也是千差萬別。”因此，優秀操行評語應該具有針對性，能針對特定的“這一個”學生，評出學生的個性特點，并向學生提出有針對性的期望、建議與要求。比如下面這則操行評語：

你是個懂事的好學生，上課時看到你專心聽講的眼神，老師真想多看你幾眼。當同學們在操場上玩耍時，你卻經常在教室里打掃衛生，老師真為你感動。悄悄告訴你吧，當同學們一致推選你當班干部時，老師也投了你一票。還記得嗎，文具盒被同學不小心打翻了，你卻不聲不響地揀起來，你真是個寬宏大量的小男子漢。再勇敢、潑辣一點，學習成績再突出一點，好嗎？老師相信你。

在這則操行評語中，班主任就是針對學生“懂事”的優點和“性格柔弱” “成績不突出”的不足，用具體的事實和得體的話語，很有針對性地評定了學生的操行，使這則評語具有了因人而異的針對性。

3.激勵性：催人奮進

盧梭說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”優秀操行評語應該富有感召力，能彰顯學生的閃光點，引發學生的成功體驗，激發學生的內驅力，調動學生的主動性和創造性。比如下面這則操行評語：

你是一個勤勞、認真、整潔、多才多藝的小姑娘，老師很欣賞你。你熱愛集體，一直勤勤懇懇地為班集體做事，減輕了老師的工作負擔。你學習認真，你的字端莊而清秀，看你的作業真是一種享受。你多才多藝，能歌善舞，同學們很是羨慕。你講究衛生，你的東西總是整理得井井有條、干干凈凈，很值得同學們學習。希望你積極開展課外閱讀，擴大知識面，提高閱讀能力，像一只勇敢的小鷹，練就過硬本領，飛向燦爛的明天。

在這則操行評語中，為了激發學生的積極性，班主任努力彰顯學生“勤勞、認真、整潔、多才多藝”的閃光點，使這則評語具有了催人奮進的激勵性。

4.形象性：具體生動

優秀操行評語應該具體生動，能從不同的角度對學生的操行進行具體生動的評價，并且特別注重描述走進學生心靈、讓學生終生難忘的細節。比如下面這則操行評語：

在全班同學和老師心目中，你是個熱愛集體的好學生。教室的三角柜臟了，你把它擦得干干凈凈；黑板擦壞了，你帶回家讓家長修好；值日生忘記關窗了，你總是替他們關好；同學有困難了，你悄悄伸出溫暖的援助之手，給同學買過鋼筆、本子等學習用品。如果你能在熱愛集體的前提下，進一步熱愛學習，聚精會神地聆聽每一節課，在課堂上經常把手高高舉起，敢于發表自己獨特的見解，持續提高學習成績，你就會更加優秀。

在這則操行評語中，班主任就是從熱愛集體和樂于助人兩個角度，選取典型細節，比較生動地描述學生的優良品質，使這則評語具有了具體生動的形象性。

5.情感性：以情動人

狄德羅說：“沒有感情這個品質，任何筆調都不可能打動人心。”優秀操行評語應該動之以情，富有感染力，能用愛的情感、美的語言打開學生的心門，走進學生的心靈，激發學生向上的力量。比如下面這則操行評語：

老師喜歡你的禮貌待人，喜歡你見了每一位同學都主動打招呼的表情和動作；老師喜歡你的態度認真，喜歡看你專心致志聽課的神態和沉下心來認真做作業的樣子；老師喜歡傾聽你那充滿激情的朗讀；老師喜歡分享你書法比賽獲獎后成功的喜悅。你知道嗎？老師永遠關注著你，牽掛著你，為你的進步而高興，為你的退步而焦心。老師希望你再主動一點，再扎實一點，再細心一點，老師期待著你更優秀。

在這則操行評語中，班主任連用六個“喜歡”充分肯定了學生的優點，并用非常實在的語氣給學生提出希望和期待，使這則評語具有了感人肺腑的情感性。

6.柔婉性：含蓄委婉

呂坤在《呻吟語》中說：“責人要含蓄，忌太盡；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。”優秀操行評語應該含蓄委婉，富有同情心，能用包容的心態、柔婉的態度、得體的語言巧妙地指出學生的缺點和不足，引發學生對老師的認同感和信任感。比如下面這則操行評語：

你有那么多優點：你總是有禮貌地主動向老師問好，你經常主動幫助值日同學打掃教室衛生，你的學習成績非常突出，你的作文構思新穎、文筆流暢，你的書寫工整、端莊，你的乒乓球打得也很好。最讓我滿意的是，只要集體需要，你總會全力以赴，甘于奉獻。不過，我對你有一份特別的期待：當你因為一點點小事與別人發生矛盾時，請你放下捏緊的拳頭，報以謙讓的一笑，好嗎？我相信你會越來越有紳士風度的。endprint

在這則操行評語中，為了巧妙地指出學生容易沖動的缺點，班主任用得體的語言和商量的語氣，給學生提出了希望和期待，使這則評語具有了春風化雨的柔婉性。

7.簡明性：言簡意賅

劉知幾說過：“文約而意豐，敘事之工者，以簡要為主。”優秀的操行評語應該言約意豐，具有簡明性，就好比一幅漫畫特寫，只需廖廖幾筆就能勾勒出學生的操行特點。比如下面這則操行評語：

你有比爾蓋茨一樣的聰明大腦，卻缺少他那深邃的思考。請你靜下心來好好想想：為了理想前途，上課和上網哪個更重要？

在這則操行評語中，高明的班主任只用50個字就簡明扼要地指出了學生的優點和缺點，使這則評語具有了一針見血的教育力量。

二、寫好中小學優秀操行評語的要訣

1.了解每一個學生

蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦，就談不上教育。”要寫好操行評語，班主任必須通過觀察、談心、家訪和廣泛聽取他人意見等途徑，主動、全面、深入、細致地了解每一個學生，善于捕捉每個學生特有的心理活動和行為細節，并隨時做好觀察記錄，或撰寫教育故事。這是班主任老師寫好操行評語的必要條件。

2.明確操行評定參照標準

要寫好操行評語，班主任應該依據《中等職業學校德育大綱》《中學德育大綱》《小學德育大綱》《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》等文件和本校校規校紀的具體要求，結合學生的思想政治覺悟、道德品質、文化學習和行為表現，進行客觀、公正、綜合的評定。這是班主任老師寫好操行評語的主要依據。

3.遵守操行評定一般流程

要寫好操行評語，班主任應該堅持操行評定的綜合性原則，嚴格遵守操行評定的“四步”流程：一是學生自評，由學生本人實事求是地給自己寫出操行評語，明確自己的優點、不足和努力方向；二是小組測評，同組同學之間互相找優缺點，由組長參考評議意見寫出組內學生的操行評語；三是科任教師評議，由全體科任教師對學生操行進行評議（對職業學校實訓實習學生的品德評定應由實訓實習單位進行評議）；四是班主任總評，在參考學生自評、小組測評和科任教師評議意見的基礎上，由班主任按照優秀、良好、合格、不合格四個等級綜合評定學生的等級，并親自寫出每個學生的操行評語。這是班主任老師寫好操行評語的重要保障。

4.確保內容真實豐滿

首先，要寫好操行評語，班主任必須確保評語內容真實。必須客觀真實地評價學生，不能因為成績優異就忽視操行中存在的問題，也不能因為犯過一兩次錯誤或成績不好就全盤否定學生的操行，更不能因教師個人的好惡片面地評價學生。

其次，要寫好操行評語，班主任必須確保評語內容齊全。一方面要確保評語的成分齊全，既要指出優點、缺點，表達希望或要求，還要署名、蓋章和填寫日期；另一方面確保評定操行的要素齊全，最好針對學生在道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現這六個方面的表現進行評定。

最后，要寫好操行評語，班主任必須確保評語內容具體。應該針對評定要素，從不同角度用具體的證據說話，用感人的細節說話。

5.力求表達精美

第一，要使操行評語表達精美，班主任可以靈活運用詩歌、對聯等表現形式。比如這則詩歌評語：

尊師守紀愛集體，勤奮學習好榜樣。成績優異列前茅，勞動積極正能量。藝術競賽常獲獎，為班爭光人夸獎。美中不足有一點，就是課堂不搭腔。滿腹才華沒發揮，自我埋沒多吃虧。新年發奮展翅飛，全面發展增光輝。

在這則操行評語中，班主任就是用通俗易懂、瑯瑯上口的七言詩形式，巧妙地指出學生的優點和不足，誠懇地提出希望和期待，使這則評語具有了情趣和美感。

第二，要使操行評語表達精美，班主任必須確保評語描述生動：既要善于運用比喻、排比、引用等修辭手法，又要善于描述典型細節。比如這則操行評語：

教室里暖烘烘的大火爐，是你親手燃起；教室的窗簾壞了，是你悄悄換好；同學生病嘔吐的臟物，是你搶先清掃；排桌椅，抹教桌，擦黑板……總是少不了你的身影。你像小蜜蜂一樣勤勞，像太陽一樣溫暖。

在這則操行評語中，班主任就是恰當地運用排比、比喻的修辭格，生動形象地描述學生勤勞和助人為樂的典型細節，使這則評語具有了強烈的感染力。

第三，要使操行評語表達精美，班主任必須確保評語表達得體：既能語氣親切，采用第二人稱，又能掌握分寸，不說過頭話，不說夸贊或批評孩子遺傳基因的話，不說“你很聽話、很乖……”等奴化學生的話。比如這則操行評語：

你很有禮貌，不論在哪里遇見老師，你都會有一聲禮貌的問候；你腦子靈活，別人不能回答的問題，你能出色地回答出來。可不知什么時候，你結交了一個‘壞朋友，他常常使你考試失常。唉，多可惜呀！想知道這個壞朋友是誰嗎？他就是‘馬虎粗心。不過老師相信你會很快與他絕交，交上‘認真細心這個新朋友的。

在這則操行評語中，班主任就是恰當地運用親切的語氣和幽默的語言，非常得體地指出學生的主要缺點，使這則評語走進了學生的心靈。

第四，要使操行評語表達精美，班主任必須確保評語表述準確、書寫美觀：在撰寫學生操行評語時，班主任必須態度認真、作風嚴謹，關注細節，做好檢查，堅決杜絕病句和錯別字，即便是標點符號也要確保恰當、準確。同時，班主任應該親筆書寫學生操行評語，并且要努力做到字跡規范、清楚、端莊、美觀；如果書法確實較差，也可以把操行評語的打印稿粘貼在學生操行評定手冊上。

責任編輯︱樊 璐endprint