高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)新探

【摘 要】 英語現(xiàn)在已經(jīng)成為中國的第二語言，學(xué)習(xí)語言的目的在于溝通交流和閱讀，對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)就是首先要學(xué)會(huì)閱讀。新時(shí)代的英語課堂要隨著時(shí)代有所改變，變則通是恒久的真理。

【關(guān)鍵詞】 語言 閱讀 設(shè)計(jì)

近年來，中學(xué)階段英語的教材編撰方向和高考的考試方向都共同反映一個(gè)聲音，那就是：英語教學(xué)已由傳統(tǒng)的知識(shí)型方法正迅速地向語言交際運(yùn)用型教學(xué)方法過渡。在高中階段，閱讀是英語教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，高中英語教學(xué)大綱明確指出：閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，中學(xué)閱讀已成為中學(xué)英語教學(xué)的核心部分，然而，傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式常常是單一的自下而上模式，教學(xué)方式只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識(shí)的載體，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力，因此，高中英語閱讀教學(xué)模式的改革勢在必行。應(yīng)用一種合理的教學(xué)模式可以有助于提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平。摸索一整套的合理的閱讀教學(xué)模式一直以來都是我和同仁努力的目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和不斷嘗試，筆者終于總結(jié)出一套行之有效的閱讀教學(xué)模式。

1. 激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是閱讀的驅(qū)動(dòng)力，只有對(duì)所學(xué)的閱讀材料感興趣，閱讀效果才會(huì)更佳。閱讀前任務(wù)的設(shè)置以引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣并進(jìn)而產(chǎn)生閱讀欲望為目的。

不同類型的文章展開話題的形勢也多種多樣，例如：

1）關(guān)于生活常識(shí)的說明文，教師可以從日常生活中的一些情況提問引發(fā)思考。

2）敘事的故事類文章，可由教師給出一個(gè)引人入勝的開篇，由學(xué)生接著敘述各種可能發(fā)生的情節(jié)和結(jié)尾，再請他們讀文章，同樣會(huì)使學(xué)生急切閱讀。

3）關(guān)于新聞報(bào)道類的文章，經(jīng)典的“Wh”問題是引發(fā)學(xué)生思考的好辦法。

4）關(guān)于廣告類的應(yīng)用文章可從學(xué)生耳聞能詳?shù)膹V告常用語上尋找突破口。

5）關(guān)于科普文的閱讀，可從一些學(xué)生熟悉的專業(yè)術(shù)語中談起。

6）關(guān)于詩歌類文章的閱讀，可從朗讀入手，強(qiáng)調(diào)詩歌的韻律美，輔助對(duì)詩歌意義的理解。

7）人物傳記類文章，可從背景介紹引入，背景包括名人作品、生平介紹、音樂渲染等。

2. Fast-reading 采用預(yù)測式模式，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力

預(yù)測式方式閱讀是學(xué)生在閱讀一篇文章之前，可以根據(jù)文章的題目對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。這種模式有利于對(duì)整篇文章進(jìn)行理解，在閱讀的時(shí)候?qū)W生可以采用跳躍式閱讀，捕捉文章中的重要信息。先對(duì)文章整體有所了解，這一階段對(duì)問題的設(shè)計(jì)主要采取的形式：判斷題、選擇題、連線題、填圖表等形式。這些題型概括性強(qiáng)，難度小，適合這一階段使用。

經(jīng)過快速閱讀捕捉重要信息后，學(xué)生就對(duì)文章有了膚淺的認(rèn)識(shí)，閱讀的速度也得到了訓(xùn)練，因此下一步對(duì)文章的細(xì)節(jié)閱讀就顯得尤為重要了。

3. Careful—reading 采用交互作用模式，側(cè)重培養(yǎng)閱讀理解綜合能力

1977年魯哈特提出交互模式，其含義是讀者在閱讀過程中，大腦可以對(duì)自上而下和自下而上認(rèn)知過程進(jìn)行加工，產(chǎn)生交互作用。根據(jù)魯哈特的理論讀者的閱讀能力有三種圖式?jīng)Q定，即語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。通過這三種圖式讀者可以對(duì)所閱讀的材料，從語言、所討論的主體、及文章的題材等方面有更深度的了解，更能準(zhǔn)確把握文章的細(xì)節(jié)，這一階段教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1）細(xì)節(jié)理解。可采取逐段閱讀，找出每段的主題句。

2）理解檢測。可采用選擇題、圖表、問答等檢測形式。

3）閱讀評(píng)析。可采用學(xué)生發(fā)言、師生討論及教師總結(jié)等形式。

4. Post-reading ，側(cè)重培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用能力

在閱讀過程中，這一環(huán)節(jié)主要是輸出環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)讀者可以解決語言上的障礙，即弄清詞、短語、重要句式的意義，并且將其運(yùn)用到實(shí)踐中去，這一階段教學(xué)問題設(shè)計(jì)如下：

1）完成句子（complete sentences）。

2）做summary或close text這類題型。

5. 結(jié)束語

總之高中英語閱讀一直是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡管如此，我認(rèn)為，只要我們勤于思考，善于總結(jié)，勇于探索，在閱讀教學(xué)方面就能夠找出更合理的模式，更有效的方法，逐步提高英語閱讀能力。

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