應用型高校苦難教育改革的現狀及對策分析

白錦霞

摘 要：應用型大學培養的學生直接投身各行各業，對我國經濟社會發展具有直接的推動作用。針對當前學生苦難承受力、心理忍耐力不足等原因，應用型高校的苦難教育改革對提升大學生以身體素質和心理素質為代表的綜合素質具有重要作用。面對當前應用型高校中普遍存在的苦難教育師資不足、課程體系不完善、校園文化和社會實踐活動滲透不夠等現象，要堅持在思想重視、“三全育人”原則的指導下進行改革。要堅持把苦難教育師資隊伍的構建、課程體系的改革、校園文化和社會實踐活動的加強結合起來，促進學生綜合素質的提高，為其成長為社會主義事業的建設者和接班人打下堅實的基礎。

關鍵詞：苦難教育；改革；校園文化；社會實踐

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

苦難，在《現代漢語詞典》里解釋為：苦痛和災難。“禍兮，福所依；福兮，禍所伏。”人類總能發揮自身主觀能動性，將苦難轉化為動力，變“不幸”為“幸”。人類社會的發展史，是一部個人不斷發憤圖強成就自我，民族不斷攻堅克難創造輝煌的歷史。所以，現實意義上，苦難，不僅指給人類身體和心靈造成巨大挫折感的苦痛和災難，還是一種變“絆腳石”為“鋪路石”的不畏艱險、永不退縮、敢于挑戰、自強不息、一往無前、不懈奮斗的精神。苦難教育，指教育者通過營造一種讓受教育者身體或心理產生挫折感的現實或想象的情境，引導受教育者在切身體會苦痛和災難帶來的挫折感的同時進行思考，以此燃起受教育者克服困難的斗志、一往無前的勇氣和超越現實的行動，進而促進受教育者以身體素質和心理素質為代表的綜合素質的提高。

一、應用型高校苦難教育改革的意義

習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上的講話指出，我國的高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務。應用型高校是指以應用型而不是科研為辦學定位的高等院校，其培養的人才直接從事于生產服務，對當前經濟社會的發展具有立竿見影的推動作用。所以，應用型高校進行苦難教育改革具有必要性和緊迫性。

（一）進行苦難教育改革，有助于提高大學生身體素質

為了全面了解當前大學生的身體素質狀況，筆者近期對山西建筑職業技術學院、山西電力職業技術學院、山西交通職業技術學院在校大學生的身體素質現在進行了一次集中調研，主要采用問卷調查的方式進行，問卷的內容包括體育鍛煉、生活習慣、上網時間等方面，主要以大二和大三學生為主，覆蓋不同的專業。本次調查共發送問卷632份，其中男生327份，女生305份，有效問卷624份，占全部問卷數的98.7%。調查結果顯示，僅有10.3%的大學生有自己的體育鍛煉計劃，其余的沒有計劃或者隨機安排體育鍛煉；而42.3%的大學生余暇時間主要用于上網和網絡游戲。

當前，以“95后”為主力軍的大學生群體最明顯的特點是身體素質低。究其原因，主要是生活安逸，運動量偏少。信息技術的飛速發展為學生沉迷網絡提供了便利，手機、電腦成為課余生活的全部，甚至一日三餐都用“互聯網+”的外賣代替。身體素質增強行之有效的方式是進行運動。體育項目和社會實踐等讓人運動起來的活動在進行過程中會造成個人身體的勞累和疲憊，即身體上的挫折感。所以，進行體育鍛煉和社會實踐是身體上的苦難教育，有助于引導學生在對抗身體挫折感的同時，增強身體各器官的功能，促進身體素質的提高。

（二）進行苦難教育改革，有助于提升大學生心理素質

在調查應用型高效大學生身體素質的同時，對其心理素質同樣做了調查。采用癥狀自評量表（SCL-90），按全國常模統計結果，篩查出符合陽性篩查標準的人數445人，檢出率71.3%，并進一步分析計算了各因子的分布情況。統計結果顯示，應用型高校大學生在面對困難時焦慮、無助的心理占總人數的23.2%；而對于如何解決這一心理問題，幾乎沒有學生有切實可行的辦法或者接受過類似的教育。可見，當代應用型大學生的在面對挫折或者不順時的心理承受能力脆弱，亟待提高。

由于時代的進步，“95后”的一代普遍在相對富足的物質環境中成長，他們備受社會、家庭、學校的保護，從小到大一帆風順，學校的大小考試以及考試成績不理想是成長過程中遭受的最大挫折，以至于遇到人生中的一點不順就束手無措、迷茫無助，甚至自暴自棄。這種“溫室式”的培養模式嚴重阻礙了學生直面挫折和抵抗壓力能力的發展，讓學生心理素質發展不健全。高校苦難教育，讓學生在有安全依靠和堅強后盾的前提下置身于心理的挫折感中，在適度的迷茫、焦慮、恐懼中提升面對困難、解決問題的能力，同時在此過程中培養直面挫折、大膽從容、不驕不躁、不怕失敗的心理素質，提升大學生心理健康水平。

身體素質和心理素質的提高，是大學生做好一切的基礎，讓他們擁有在未來人生道路中面對一切困難、超越一切艱險的能力，從而成就自我，為中國的社會主義建設事業貢獻力量。

二、當前應用型高校苦難教育的現狀分析

由于苦難的意義未受到重視，家庭、學校及社會對青年學生的苦難教育普遍缺失。具體到應用型高校，主要包括以下幾方面：

（一）師資隊伍尚需健全

縱觀當前的高校師資隊伍，50、60年代出生的老一輩教育工作者漸漸離開工作崗位，70年代成為主力軍，80年代逐漸成為一支生機勃勃的力量走上工作崗位。70～90年代出生的年輕一代，是沐浴著改革開放東風成長起來的，物質條件相對富足、思維方式相對開放。從苦難中走過來的人群，盡情享受著共和國帶來的繁榮富裕，漸漸淡化了苦難的滋味。自身苦難教育的缺乏，加之思想意識的不重視和當前物質生活的極大富裕，導致年輕一代教師忽略了對“95后”大學生的苦難教育。同時，學校致力于品牌課、專業課、創業課等教師隊伍的完善，從思想意識上不重視苦難教育教師隊伍的建設。目前，國內無任何高校有專業的教師對學生進行苦難教育。所以，高校苦難教育的師資隊伍尚需健全。

（二）課題體系尚需改革endprint

由于高校升學率、就業率等的影響，我國高校的教育方式仍以文化課為主。對文化課的過于注重，導致學生進行身體素質和心理素質鍛煉的機會相對較少，更別提苦難教育了。當前，我國的高等教育無一門專門的課程教授苦難，對大學生的苦難教育僅局限在人文社科課程上零星的對過去苦難人生、新中國成立歷史的回憶，不成系統、且無正確引導；或是安排大學生進行專業實踐，深入企業、田地、法庭等進行一線操作，但以掌握專業技能為目的，忽略實習過程中身體和心理上的苦痛感；或是鼓勵大學生兼職、創業，但都是為了鍛煉學生的創新思維、人際溝通能力、獨立生活工作能力等。同時，體育課、心理健康課也供不應求，不能為學生苦難教育提供堅強的后盾。課程體系的不完善，嚴重影響了對學生的苦難教育。

（三）校園文化和社會實踐尚需改善

高校開展校園文化活動和社會實踐旨在提升大學生的綜合素質。當前，各高校思想上高度重視，豐富校園文化生活、加強社會實踐。但是，在有意識、有組織地探索促進學生全面發展的新模式中，高校只重視學生組織管理能力、溝通交流能力等，忽視了最根本的提升學生抗壓能力和抵御挫折能力的苦難教育。據調查，高校各類校園文化活動中，以提升學生抗壓能力為目的的不足3%，明確提出讓學生接受身體和心理上苦難教育的不足1%；社會實踐中，讓學生深入貧困地區，感受農村、工廠生活，了解當前中國現狀的活動較多，但在活動結束后缺乏正確的引導，不能將當前社會農民、工人的苦難內化為深刻的情懷和為改變現狀而努力的斗志。所以，當前高校的校園文化活動和社會實踐尚需改善。

三、應用型高校進行苦難教育改革的原則和建議

應用型高校要進行徹底的苦難教育改革，必須堅持以下原則：

（一）思想重視

應用型高校學生培養質量直接影響著我國經濟社會的發展。但由于物質生活的日益豐富，學生中間普遍存在因苦難教育缺失而造成的身體和心理素質底下等問題，同時學校因苦難教育師資薄弱、課程體系不健全、校園文化和社會實踐不完善等不能及時彌補不足，種種因素阻礙了應用型高校學生的培養質量，嚴重影響了我國經濟社會的發展。應用型高校的教育工作者必須認識到促進苦難教育改革提升人才培養質量的重要性，從思想深處切實重視，將思想自覺轉化行動自覺，合理規劃、科學安排、認真落實。

（二）“三全”育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中的講話指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。苦難教育高校是思想政治教育的內容之一，特別是應用型高校，各部門、各環節必須緊緊圍繞以加強學生苦難教育，提升人才培養質量為主題，形成科學的聯動機制，堅持“三全”育人，保證教育方式的連貫性和成效性。

針對當前應用型高校苦難教育普遍缺失的現實狀況，高校應該在堅持思想重視和“三全”育人的原則下努力探索進行苦難教育的有效對策：

1.多措并舉，建立一支專業的苦難教育教師隊伍

應用型高校應堅持“培訓”和“引進”相結合的原則，多措并舉，建立一支專業的苦難教育教師隊伍。對于80后、90后等年輕的教師，一方面應該采取集中授課、專題會議等形式進行培訓，讓他們深切理解當前應用型院校加強學生苦難教育的緊迫性、必然性，激起他們思想深處對實施苦難教育的認同感，進而轉化為行動自覺，通過言行舉止，影響學生，在潤物無聲中將苦難教育的理念運用到平時的教學中；另一方面提供機會，讓年輕教師深入能產生生理和心理挫折的實踐中，如田野、工廠，真正進行苦難的磨練，更深切地認識苦難對于個人身體和心理的重要作用，激起他們運用苦難教育塑造學生的信心和決心。同時，要引進曾經經歷過苦難的師資，讓他們分享自己的人生經歷、談苦難對個人成長的重要作用，用鮮活生動的故事教育當前在物質生活豐裕年代下成長起來的青年學生，引起他們內心深處的震撼，從而堅定在苦難中提升生理和心理素質的決心和信心。此外，還要努力探索專業課教師、輔導員與職能部門工作人員聯動育人的合力機制，全員育人、全過程育人、全方位育人。

2.大膽探索，形成系統合理的苦難教育課題體系

應用型高校應努力探索思想政治教育規律、教書育人規律、學生成長規律，不斷完善，形成系統合理的苦難教育課程體系。根據國家和地方相關政策、結合學校學生教育的實際情況，聘請有理論、有經驗的教師編寫和修訂專業的教材，將進行苦難教育的必要性和意義、苦難能教人成才的典型案例、如何在生活中自主鍛煉經受苦難的優秀品質等內容寫入教材，并充分利用互聯網等先進的信息技術，做到圖文并茂、生動形象，增強課程的生動性和有效性；探索苦難教育實踐教學環節，拓寬學生接受苦難教育的平臺，利用寒暑假、課余時間深入孤兒院、工廠、農村等了解各階層民眾的生活情況、實際感悟苦難帶給人們精神上的震撼和經歷苦難后的成長，讓學生在實踐中加強對苦難教育的認識和了解，磨練經受苦難所需要的多種品質，進而為將來的成才奠定堅實的基礎。應用型高校要廣泛開設苦難教育理論課、實踐課，并將其納入必修課的范疇，同時改革課程考核方式，將實踐課成績納入考評體系，實行學分和績點制，從數量和質量上都嚴格要求。

（三）科學引領，將苦難教育融入校園文化和社會實踐活動

習近平總書記指出，高校應廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。校園文化活動和社會實踐活動一般通過教師指導、學生自主組織開展，是開展思想政治教育的重要平臺。指導教師要提高認識，科學引領，精心策劃、合理設計，通過模擬紅軍長征、三大戰役、狼牙山五壯士等情節，實際參觀抗日英雄紀念碑、紅色教育基地、深入廠礦田地實習等多種形式，實地感受苦難的經歷，切身感悟苦難之于個人、之于國家的重要作用，同時自主組織專題討論會、故事會、談心會等分享心得、總結經驗、加深對接受苦難教育的認識，并促使思想自覺向行動自覺轉化，在行動中提升身體素質和心理素質。

堅持思想重視、“三全”育人的改革原則，形成專業的教師隊伍、建立合理的課程體系、完善校園文化和社會實踐活動機制，讓學生在身體和心理的挫折感中重生，激發斗志，堅定信念，涵養精神，促進學生綜合素質的發展。

四、結語

應用型高校的苦難教育改革，是一項長期性、綜合性的系統工程，要以立德樹人為根本，在認清現實狀況的基礎上采取針對性的措施，并在實踐中不斷改進，提高學生的綜合素質，為其成長為社會主義事業的建設者和接班人奠定良好的基礎。

參考文獻

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