小學數學教學信息化之我見

鄢科化

隨著教育改革步伐的不斷推進，現代信息技術的發展給我們的課堂教學改革帶來了前所未有的挑戰，同時也帶來了良好的契機。那么在教學中如何利用多媒體來引導學生自主學習呢？如何實現信息技術和數學課程的有效整合，使學生的各方面能力得以提高呢？這成為我們現階段面臨的嚴峻問題。下面就這個問題談自己的幾點粗淺的看法。

一、信息技術與課程整合，改變傳統教學模式

傳統的教學完全以教師為中心，教師教，學生學，學生很被動，學生的學習積極性和創造性得不到發展。信息技術在數學中的應用就是在教學過程中把信息技術和學科教學融為一體，用信息資源促進學生的自主學習，培養學生獲取信息、分析信息的能力。例如，教學“長方形正方形的面積計算”第一課時，在上課的開始學生對面積的概念知之甚少，很多學生認為面積和長度的概念差不多，所以我在提問時學生都回答錯了，我就通過多媒體在電視屏幕上出示以前學過的長度單位，一分米、一厘米有多長，以及相關的應用題，讓學生復習一下原來學過的知識。然后演示面積的基本概念，讓學生很快就明白原來面積就是指物體表面的大小或者是平面圖形的大小。接下來我讓學生們討論怎樣來計算一個長6厘米，寬3厘米的長方形的面積，學生們馬上覺得應該用面積為1平方在米的小正方形去量，我就用計算機演示小正方形量出這個長方形的面積是18平方厘米。接著馬上引導學生看長方形的長與寬的長度的數字6厘米和3厘米，跟長方形的面積18平方厘米有什么關系，有的學生馬上就反應了過來，推導出面積公式是長×寬。然后，我又適時地利用計算機演示出了這個公式的正確性。在整個教學過程中，非常民主，學生們開始意識到自己成了學生的小主人，沒有陌生感，沒有拘束，興趣濃厚，并可根據自己的想法，選擇感興趣的內容和還沒有明確的內容。在這樣的教學方式下學生有了更廣的思維深度和廣度，真正做到由“要我學”轉變為“我要學”。

二、信息技術與傳統教學相結合，激發自主探索精神

學生的學習不該是一個被動、傳統、說教的過程，而應該是一個以學生已有知識經驗為基礎的前提下，主動探求知識的過程，因此，在數學教學過程中，教師應當是一個組織者、引導者、學生學習活動的支持者，在引導學生獲取知識時，為學生提供具體、形象和生動的實踐材料，激發學生的求知欲望，引導學生自主參與的過程。例如“元、角、分的認識”和“千克、克”的第一課時屬三年級教材中較難掌握的內容，傳統的教學常常使學生丈二和尚――摸不著頭腦，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。對于人民幣的“元、角、分”學生比較熟悉，我先讓學生復習一下它們的進率，大屏幕顯示一下人民幣之間的進率，學生一目了然，這就節約了教學時間，加快了教學速度，提高了教學效率。對于重量單位“千克、克”，我用計算機顯示了它們之間的進率關系，原來對這個問題，教師只能靠說，有時還說不清楚，板書又要花費較長時間，教師太累?，F在通過計算機的演示，這個問題很清楚地放在了學生面前，很快得到解決，而且學生也記憶很深，教學效果非常明顯。復習完這兩個知識點，再進行進一步的教學活動。為此，我設計了一份調查報告表，讓學生分小組到超市去購物，再根據學生的報告，營造一個虛擬的超市：利用多媒體大屏幕展示超市里的各種商品的價格，讓學生進行“購物”，學生興奮不已，大大激發了學生強烈的參與欲，于是迫不及待地想做“顧客”。根據電腦顯示，學生可以自己隨意購買各種物品，教師課前準備一個電子秤，學生購買各種物品后，然后拿到電子秤上去稱，教師協助學生稱秤，然后根據單價算出金額。也可以是“顧客”自由去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學生學習熱情達到高潮，這樣的教學，使學生既學到了數學知識，又接觸了生活知識，促使每個學生把所學的知識與生活實際通過網絡緊密聯系在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，提高了學生解決實際問題的能力，使學生自主探索精神得到發揚。

三、信息技術與數學課程整合，培養學生實踐能力

數學和生活是緊密聯系的，解決身邊的數學問題，體會數學和生活的興趣。因此，為了讓學生觀察、理解、掌握、鞏固新知識的同時，拓寬他們的思維，運用多媒體技術精心設計制作集文字、圖像、動畫、聲音于一體的有深度、有層次的練習題課件，讓學生有充足的時間自主嘗試解答，同時通過網絡計算機不斷從學生那里得到及時反饋，更好地進行對知識的鞏固與思維上的創新。創新的意義就是創造性，它應該是打破常規、標新立異、質疑問難，大膽探索。培養學生創新意識是現代教育的重中之重，是當前課堂教學面臨的迫切任務，培養學生的創新，首先教師要在思想上和方法上得以改進，不斷創造條件，營造良好的思維氛圍，讓學生有思維的空間，通過教師的引導，盡力發揮學生的想象和創造，拓寬學生的思維。

總之，教育信息化是一個長期的工作，也是一個較艱巨而迫切的任務，需要全體教師不懈地努力。在領導的重視下，我們小學數學教育的信息化水平一定會達到較高的水平，最終使更多的孩子受益。endprint