小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

周楊梅

音樂課程是小學(xué)階段面向全體學(xué)生的一門必修課，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。新課標(biāo)重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程性質(zhì)”中指出：“通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。”然而，長期以來，忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是我國教育的一個突出問題。小學(xué)各科教學(xué)中普遍存在著思想上的忽視學(xué)生主體地位、目標(biāo)和評價上的單一、教學(xué)過程中的單向灌輸、方式上的機(jī)械單調(diào)、內(nèi)容上的強(qiáng)調(diào)知識記憶等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象，實際上，否定了學(xué)生是一個能夠主動探索的活生生的主體，忽視了學(xué)生的個性差異和創(chuàng)造潛力，泯滅了學(xué)生的思想火花。要想全面解決這些問題，正在呼喚著我們進(jìn)行教育創(chuàng)新。那么，小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、營造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教育學(xué)理論指出：教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為這位教師對學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平，那么學(xué)生就喜愛他所教的此門功課，樂于接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一教師，認(rèn)為該教師對學(xué)生不友好，不關(guān)心，不公道，知識水平不高，學(xué)生就會對此教師產(chǎn)生反感，懼怕或抵觸情緒，并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門功課，對該門功課的學(xué)習(xí)就會失去興趣，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師應(yīng)創(chuàng)建一種和諧融洽的師生關(guān)系，在民主、平等的良好氛圍中，使學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”實踐經(jīng)驗和實踐證明，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是從好奇心傾向派生出來的。如果學(xué)生的好奇一旦被激發(fā)，就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的內(nèi)驅(qū)力。在音樂教學(xué)中，我多采用的是奧爾夫教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)代著名的音樂教育體系之一，它是一種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的試驗方法，以聽力訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、律動訓(xùn)練、語言學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性能力培養(yǎng)等為基本內(nèi)容。奧爾夫認(rèn)為，如果學(xué)生能夠唱得好，奏得好，首先要使學(xué)生喜愛音樂，使學(xué)生能夠把自己的創(chuàng)新想法融合到音樂中去。不要求學(xué)生對老師所傳授的一首歌曲或一個舞蹈去進(jìn)行不折不扣的模仿，而是要求師生在一起進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，共同形成一些新的東西。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”這就要求在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該自覺地改變“我講你聽”的傳統(tǒng)模式，突出學(xué)生的主體地位，變知識傳授為能力培養(yǎng)，變接受式為探究式，變“一言堂”為“群言堂”。而創(chuàng)新來自“學(xué)貴知疑”，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動，在課堂上鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，善于質(zhì)疑，并盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中。例如，在學(xué)習(xí)《音的高低》時，可以先讓學(xué)生欣賞由朗朗演奏的鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》，然后再播放教師事先在網(wǎng)上剪輯的一段朗朗在演奏鋼琴時手勢的分解動作，讓學(xué)生邊看演奏者的手的移動邊注意聽音樂旋律的變化，之后再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，把每組的疑問及發(fā)現(xiàn)的問題一一列舉出來，由小組推選代表展開競賽。學(xué)生的積極性和參與熱情空前高漲，所產(chǎn)生的“問題”也蜂擁而至。這樣一種讓學(xué)生置身于探索問題的情境，大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新萌芽，更加積極主動地去探索知識。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)過程中，方法形式要多樣化，我們教師要善于抓取，善于釋放，善于創(chuàng)新，把空間還給孩子，讓孩子自由自在的在知識海洋里遨游，在遼闊的天空中翱翔。（1）在發(fā)聲訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。發(fā)聲訓(xùn)練即練聲在音樂課開始階段使用的教學(xué)方法，目的是為訓(xùn)練學(xué)生的聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，烘托課堂氣氛，為其它教學(xué)環(huán)節(jié)奠定一個基礎(chǔ)。有效選擇能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的練聲曲，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，利用已有的知識，舉一反三去創(chuàng)造不同情緒與風(fēng)格的新練聲曲。簡單短小的一條練聲曲，學(xué)生通過識譜后很快學(xué)會了。如何使這條發(fā)聲曲唱得連貫、圓滑呢？學(xué)生通過聯(lián)想和試唱，添加了連音線，產(chǎn)生了一條優(yōu)美連貫的新練聲曲。隨即有學(xué)生唱出跳躍的感覺，加上了跳躍的斷音記號的新練聲曲又產(chǎn)生了。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造的新的練聲曲得到肯定時，就能體會到成功的喜悅，從而大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的熱情。與此同時，學(xué)生真正理解了這些音樂符號的作用和唱法，鞏固了相關(guān)的音樂知識和技能。在創(chuàng)新動機(jī)的誘導(dǎo)下，音樂教材中的許多練聲曲，學(xué)生都會去嘗試著改動，一改往日幾條練聲曲唱整整一個學(xué)年的局面，使每一堂課的練聲曲都有所不同，乃至學(xué)生創(chuàng)造出和每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的練聲曲。（2）在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。節(jié)奏是由許多相同或不同時值的音符組成的，是組成旋律的要素之一。改變教學(xué)形式，把歌曲中的重點節(jié)奏提出來讓學(xué)生讀，提供動手動腦在創(chuàng)造的機(jī)會，鞏固強(qiáng)化。這樣學(xué)生很快便學(xué)會了節(jié)奏，隨即進(jìn)行了再創(chuàng)造。顛倒次序，重新排列組合，又創(chuàng)造出幾種節(jié)奏。這樣，學(xué)生的思維不斷活躍，解決了重點和難點，又學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。（3）在歌詞內(nèi)容創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。歌詞表達(dá)的是歌曲的內(nèi)容及情緒，德育滲透其中。以往歌詞的教學(xué)是學(xué)生先學(xué)唱，教師后講道理，純粹的灌輸式教育。現(xiàn)在注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提倡根據(jù)自己的理解改歌詞，填到旋律中。（4）在音樂作品聽賞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。音樂聽賞教學(xué)中運用延遲評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。當(dāng)一個問題提出后，學(xué)生便會說出許多答案與設(shè)想，當(dāng)他們的答案有所差異，此時教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，不過早的對學(xué)生的回答做出評價，會打擊其他學(xué)生發(fā)言的積極性，限制他們的思維，使其過于急切揣摩教師的結(jié)論，使自己的答案與教師的答案接近，以求好的評價，因為欣賞是一種意會多于言表的體驗，很多時候沒有唯一、確定的答案。（5）在配樂器和表現(xiàn)形式上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)不同風(fēng)格的樂曲選擇適合的打擊樂器。情緒優(yōu)美，抒情歌曲，選用三角鐵、碰鐘、鈴鼓等等。