供給側改革背景下高校公共體育課中的荷球運動研究

【基金項目】河南大學公共體育部2017年教學改革研究項目。

【中圖分類號】G849.9-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0173-01

2015年11月10日召開的中央財經領導小組第十一次會議上，習近平總書記強調，在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率，增強經濟持續增長動力，推動我國社會生產力水平實現整體躍升，我國的供給側結構性改革就此拉開序幕。當前我國高校體育教育面臨著許許多多新形勢，大學生對體育的需求不斷提升，以三大球為主的課程內容早已無法滿足當代大學生的體育需求，面對大學生日益提高的需求，我國高校必須不斷拓展體育課程資源，才能滿足大學生多樣的體育需求，才能更好地發揮體育的教育作用，使素質教育落到實處。本文研究了荷球運動的發展過程，總結了荷球運動的特點，探討了供給側改革背景下高校拓展體育課程資源的必要性，為高校體育教育不斷適應新形勢的發展進行一些理論探索。

一、荷球運動概況

荷球運動是由荷蘭籍教師尼克·布魯克設計開發的。他在瑞典的一個小鎮上參與體育課程時，看到男女生由于性別的不同而無法共同參與運動，影響教學效果，基于此他設計出荷球運動，創造出目前世界上唯一一項奧委會認可的男女混合同場競技的球類運動。1923年舉行了第一場國際荷球比賽，次年在荷蘭比利時成立了荷球聯盟，逐漸推廣到了中、東歐地區，隨后傳入美洲和東南亞一些國家，并在1933年6月11日在比利時安德衛普省正式成立了國際荷球聯合會。1978年舉辦了第一屆世界荷球錦標賽，此后每隔四年舉辦一次世錦賽。1985年，荷球首次進入世界運動會，并被列為正式比賽項目，成為世界認可的運動項目之一。2004年，國家體育總局社會體育指導中心對荷球運動的競技、健身價值和社交價值進行了充分論證，正式把荷球運動列為21世紀我國重點引進的球類項目，同時鄭州大學、北京大學、北京體育大學、河北師范大學、天津科技大學也被確立為中國荷球發展最具推廣可行度的示范性高校。2005年8月25日，鄭州大學在全國高校率先開設了荷球運動選修課程，包括體育系普修課、普通大學生選修課以及校級任選課等形式；隨后天津科技大學、河北師范大學等多所院校也相繼開設了荷球選修課程。2005年10月，天津科技大學被“亞大荷聯”授權成立“中國荷球培訓基地”，成為中國第一個荷球運動的專業培訓機構。為了推廣此項運動，天津科技大學荷球代表隊多次走訪國內高校，并進行現場演示教學。迄今為止，全國已有十幾所高校及幾十所中小學建立了荷球代表隊。

國際標準的荷球比賽場地長40米，寬20米，分成正方形的兩個半場，兩個球柱位于球場中央縱軸線上，與兩端線的距離為6.67米。球柱直徑為5—8厘米，高3.5米，頂端固定球籃。球籃內徑為39—41厘米，籃筐高25厘米。荷球用皮制或合成材料制成，周長為68—70.5厘米，重量為425—475克。比賽時，每隊上場4名男員和4名女運動員，分成進攻與防守2組，每組男、女運動員各2名，每次將球投中對方球籃得1分，當兩隊得分之和為2的倍數時，兩組球員必須換區并且交換攻守角色。比賽進行中，不能持球走，不能運球，只可以通過傳球使球從后場進入前場。進攻隊持球隊員擺脫對方的防守時才可投籃。攻防雙方不允許有身體接觸。

二、荷球運動的特點

荷球運動是男女混合同場競技的運動項目，注重團隊配合，強調男女平等。荷球運動的器材簡便，便于移動和安放，運動場地可多樣化，在各種條件的場地上都可以進行，規則簡單且容易理解，參與和比賽方法多樣化。荷球運動規則上嚴格限制身體過分接觸和違反體育道德行為，如推人、抱人、阻擋、搶球、踢球和以拳擊球等，比籃球“斯文”得多。因此，在訓練和比賽過程中球員身體無過分碰撞，這使發生球場沖突和受傷的可能性降低，在歐洲被稱為紳士運動。荷球運動作為休閑健身體育項目和競技項目都很適宜，能夠鍛煉參與者的綜合運動素質，且具有較強的健身功能和教育價值。

三、高校公共體育開設開設荷球課程的意義

1.符合高校體育教學改革的要求，符合體育部教學改革的方向

2002年，教育部頒布了的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要“綱要”中明確指出：各高校要根據自己實際情況，對原有的運動項目的教學內容和形式進行改革，不斷的修改和新增部分新的運動項目內容。對一些健身價值高、教育意義強的新興體育項目要積極引入高校體育課堂，吸引更多的學生積極參與到體育鍛煉中來。

2.有效改善部分高校現行選課制度下帶來的公共體育課教學、組織困難的問題

我國許多高校現行的選課制度是每學期都要重新進行選課，選課中男女混班上課，造成課堂中學生性別、運動水平的差異，給一些體育課的開展尤其是籃球課的開展帶來了教學和組織上的一些困難。荷球運動是男女混合同場競技的集體運動項目，它趣味性強，技術動作簡單，規則限制身體接觸，要求必須同性別之間相互防守，這些特點弱化了學生性別、運動水平等個體差異，使體育教師在安排教學內容和組織形式上靈活了不少。

3.增進男女學生之間的溝通合作，增加女生參與集體球類運動的機會

傳統的球類項目由于男女生身體的差異性，造成男女上一起上課組織難度較大，安排的教學內容男生“吃不飽”，女生“吃不了”，課堂氣氛、教學效果都較差。荷球運動的特點符合男女生身心發展的需要，其規則使男女生可以公平的在球場上比賽，這有利于男女生良好的溝通與交流，促進其更好的相互了解，樹立正確的交往價值觀。此外，男生的積極參與可以幫助女生減輕運動負荷，提高她們參與體育活動的自信心，淡化因身體素質原因產生的心理障礙。

4.培養大學生的團隊精神

荷球作為集體項目，和其他球類集體項目一樣，注重成員之間的相互配合，其是以集體特殊對抗的形式進行比賽的，個人行為往往不能帶來比賽的優勝，只有團隊中的每個成員正確處理好個人與團隊的關系，表現出強烈的集體主義精神，才能獲得最終的勝利。在團隊合作的過程中，需要參與者相互謙讓、奉獻、相互合作、團結。

我國供給側結構性改革，為學校體育的發展提供了機遇與挑戰，體育工作者應該順應時代發展的需要，積極開拓思路，為學生們提供豐富的教學內容，使其得到全面的發展，把學校體育的作用發揮好。

參考文獻

[1]馬襄城，荷球運動特征及其社會價值分析，體育文化導刊[J]，2009.10.

[2]彭博，荷球運動在我國高校推廣的現狀與前景分析[J]，教育時空，2011.

作者簡介：劉建業（1977-），男，河南開封人，碩士研究生，副教授，主要從事體育教學與訓練的研究。