中職汽車維修專業的實踐教學改革初探

王家兵

【摘要】職業教育是一種特殊教育，基本目的就是培養技術人才，培養以適應生產和運營管理服務的技術人員。要定位人力資源目標和工作的特點，他們的職業生涯和職業培訓的要求：培養目標和定位要適應本行業對人才的要求。汽車維修專業具有很強的實踐性，只有重視實踐教學才能讓學生真正掌握汽車維修的知識和技能，培養合格的汽修專業人才。

【關鍵詞】中職；汽車維修；實踐教學；改革

【中圖分類號】G712；U472-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0119-01

中職汽車維修專業教學只有將理論教學與實踐教學相結合，才能加強學生對理論知識的認知程度，讓學生掌握實踐動手的方法，獲得動手能力的提高，成為具備創新意識的技術人員，促進正確價值觀和科學素養的形成。

一、中職汽車維修專業實踐教學現狀

中職教育不僅僅需要注重學生的理論知識的學習，更加注重學生講理論運用與實踐的能力。然而我國許多的汽車相關的職業技術學校往往在實踐教學上達不到令人滿意的效果，這也一度制約著我國汽車運用和維修的發展。因此，為了提高汽車運用和維修專業學生的實踐運用能力，很多學校對其實踐教學進行了改革。然而，由于我國在汽車運用和維修專業的教育上還處于起步階段，其教學經驗等不足，許多地方還有待完善和進步，并且很多職業技術學校還只是利用傳統的“書板教學”的方式進行授課，學生能夠得到的實踐鍛煉的機會很少，大部分情況下還是“老師說，學生聽”的教學模式，這樣使得學生對汽車的運用和維修還只是停留在理論知識階段，而缺少獨立思考，自主動手的能力

二、以培養職業能力為目標，構建完善實踐教學體系

就業是中職教育的最終目標，我們要以培養學生職業能力為教學目標，以職業能力培養為教學中心構建完善實踐教學的體系，突出對成熟技能的應用。具體就是對學生學習專業的工作崗位分布、工作的特點以及就業崗位對從業人員提出的能力要求，根據就業崗位的實際需求對學生進行理論知識和實踐技能的專項培訓，使學生掌握理論知識與實踐之間的聯系，制定符合實際的教學策略，讓學生具備就業崗位所需的基本職業素質，掌握必需的項目技術能力，促進學生全面發展。為了落實實踐教學計劃，我們可以按照學生培養計劃將教學體系計劃由低到高分成基本技能培養、專業技能培養和綜合能力培養三個層面，其中基本技能主要是指從事維修工作的人員所要掌握的基本技能知識，這其中包括了電工作業的能力和機械維修的能力等等。這一階段主要要求學生能夠正確掌握汽車的結構，能夠熟練的對汽車調整和拆裝；專業技能是指中職生從事相關技術專業所要掌握的核心技術，能夠適應工作崗位，滿足崗位對從業人員的基本要求，這其中包括熟練使用維修需要用到的修理設備、檢測診斷的儀器、量具、專用工具等，掌握維修工藝的規范和車輛拆裝的基本要求、性能檢測的方法、故障爭端排除、修理技術要求和標準、認識汽車工藝和新技術等等，讓學生能夠更快的適應自己的工作崗位，具備從業人員的能力要求；綜合能力是指在維修工作中所要具備的綜合能力，這其中主要包括獨立解決問題的能力和技術管理的能力以及創新能力。將三個階段的培養計劃以單元的形式進行教學，將其貫穿到理論教學和實踐教學的各個環節中，構建完善實踐教學的體系，實現培養學生職業素質的目的。

三、加強現場實踐教學，提高學生們的綜合能力

綜合能力的培養是現代教育的一個重要目標，我們也要根據現代社會的要求將學生綜合能力的培養放在首位，重視現場教學，提高學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力，實現創新意識和創造能力的發展，讓學生在走出校園后能更快更好地適應工作崗位。在教學過程中，我們要將課堂教學與現場教學結合起來，推動學生綜合能力的培養和提高。在學習變速器結構以及工作原理這節課的時候，筆者帶領學生深入現場，在教學前首先引導學生對變速器的結構進行了觀察，將變速器的傳動過程和工作原理形象的展現在學生眼前，讓學生對變速器的傳動齒輪、輸出軸、中間軸和輸入軸的結構特點有個感性認識，隨后將學生分成若干個學習小組，以小組為單位展開討論，通過計算傳動化得出各傳動檔，這樣一來，不但能夠能夠增強學生的理論認知和感性認識，促進學生抽象思維能力和辯證思維能力的提高，同時還能激發學生的學習興趣，教學效果事半功倍。

四、重視技能操作的規范化，培養學生規范化意識

我國汽修之所以和國外汽修業存在較大差距的主要原因就是汽修人才規范化意識薄弱，沒有很好的規則概念，正是因為這個原因，導致差距難以縮短。例如，日本汽修業就有很高的規范標準，比如發動機的安裝必須在什么樣的條件和環境下都有明確的規定，安裝時需要達到什么標準，先安什么，后安什么都必須按照要求來執行，所有作業不能有任何的變通，在如此規范標準下作業也難怪日本汽車工業能在世界聞名。所以，我們一定要重視技能操作的規范化，培養學生規范化意識和規則概念，按照規則標準進行作業。例如，部件的拆裝要按照嚴格的步驟要求執行，包括清清洗和擺放的位置，不能因為車輛的新舊程度來自行規定拆裝，規范化意識也是綜合素質的基本要求之一。

五、實踐教學做到循序漸進，增強學生學習的自信心

在汽車運用與維修專業實踐教學中我們老師要做到循序漸進，讓學生在不斷操作實踐中掌握規律，做到準確快捷，增強成就感和自信心，從而達到增強學習興趣的目的。例如，在鉗工訓練時我們可以將其與維修作業結合起來，從銼削到鉆孔到擴孔到鉸孔到攻絲到矯正到鉚接再到括削研磨，由易到難，循序漸進，使學生在訓練過程中達到技能的考核要求。為了實現學生由“要我學”向“我要學”進行轉變，允許學生帶著問題在實踐探索過程中分析問題、探究問題、解決問題，我們可以采用小組學習的方式，指派小組長帶領小組成員進行互動交流，合作探究，增進學生之間和小組之間的交流，在實踐過程中加強合作與交流，促使學生將理論知識和實踐操作有機結合起來，實現新舊知識的相互聯系，增強學生的主體意識，讓學生親身參與到實踐學習活動中來，達到技能訓練的目的，提高學生融會貫通、學以致用的能力，促進汽車運用與維修專業實踐教學順利開展。

總之，在職業學校汽車運用與維修專業教學中，我們老師要從思想上重視實踐教學，并在實踐教學中要突出學生的主體地位，加強引導啟發，讓學生在教師的指導下親手完成實踐活動，鍛煉學生實踐動手能力，為學生將來的就業和發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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