歷史課堂教學改革之探究

湯明玲

【摘要】課前做好充分準備，讓師生都做到了對教學內容的“心中有數”。適當布置預習任務，讓學生在課前初步了解要學習的內容，培養學生自主學習的能力，使學生養成主動探究問題、學習新知識的良好學習習慣。教學過程中的各個環節相互配合，使課堂教學更加生動有趣。從情境導入、明確目標，到自主學習、老師講解、合作探究，再到展示成果、達標訓練、總結提升等教學環節相互配合，使課堂教學更加生動有趣。教學模式都不是固定的，重要的是在教學中一定要注意調動學生的積極主動性，讓學生主動參與教學活動，發揮自主學習和合作學習的優勢，培養學生良好的學習習慣。

【關鍵詞】充分準備；相互配合；形散而神不亂

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0098-01

隨著教育教學改革的深入，我們的教學理念和教學環節及教學模式都發生著變化，也切實感受到了課程改革給我們帶來的收獲。下面結合我所教授的《香港和澳門的回歸》這一課的一些教學心得，來說說課程改革給我帶來的變化和收獲。

先來簡要敘述一下這一課的教學過程。在導入環節，我先播放了香港和澳門回歸時政權交接儀式的視屏，引導學生說出香港和澳門回歸的時間；接著展示本課的教學目標和重難點。進行新課環節，給出相應的自主學習的內容，指導學生先進行自主學習，接著指導學生結合課文內容了解中國政府和英國、葡萄牙政府解決香港和澳門問題的方式和途徑，使學生認識和平談判是處理、解決國際爭端的有效方法和途徑。隨后指導學生閱讀課文后面“閱讀卡”里的內容，了解香港特別行政區和澳門特別行政區的有關內容，這時可以問學生“香港特別行政區和澳門特別行政區，特別在什么地方？”由此引出“一國兩制”，然后結合課文內容介紹“一國兩制”的內容，講授完這部分內容后，引導學生進行合作探究：

1.想一想，香港是怎樣被英國占領的？香港是何時回歸的？從香港的失去到回歸，我們有何啟示？

2.簡述香港、澳門回歸的重要意義。對學生的探究進行適當的指導和歸納，引導學生進行拓展，與下一課“海峽兩岸的交往”的內容銜接，完成過渡；然后總結全課內容，接著引導學生完成達標檢測，布置相應的跟蹤練習。

下面結合這一課的教學反思來談談課堂教學改革中的一些體會。

一、課前充分準備，讓師生都做到了對教學內容的“心中有數”。

上課前我準備了香港、澳門回歸政權交接儀式的相關視頻，在導入環節播放，不僅渲染了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，更能激起學生的愛國主義情感，也充分發揮了現代教學工具的功能，因為學生對香港和澳門回歸的知識有一定的了解，所以讓他們在看完相關視頻后說出香港、澳門回歸的時間，即調動了學生的學習積極性，也避免了像傳統教學過程中那樣的照本宣科、死記硬背，此外，還準備好了課堂上自主學習的內容和探究學習的問題。在上課前我會給學生布置一些預習的任務，準備好課堂上自主學習的內容和探究學習的問題，自主學習和探究的問題設計不會很難，目的是讓學生在課前能多看書，多了解即將學習的內容，從而在課堂上學生們能捕捉到自己喜歡的內容或是自己不太懂的知識，這樣就會激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效果。當然預習不僅僅是讓學生提前了解課文內容，更重要的是通過預習，培養學生自主學習的能力，交給學生一些有效的學習方法，讓學生養成主動探究問題、學習新知識的良好學習習慣，對學生來說會終身受益的。

二、教學過程中的各個環節相互配合，使課堂教學更加生動有趣。

現在的課堂一般有情境導入、明確目標、學習、展示、講解、訓練、總結提升、達標檢測等教學環節，“情境導入”激發了學生的學習興趣，讓學生帶著問題、帶著好奇心去進入新課，既可以檢查學生對預習任務完成的情況，也可以激發學生的興趣，不僅可以加深學生對新知識的理解和掌握，也可以調動學生的積極主動性，有助于培養學生的自主學習的能力。“明確目標”讓學生和老師一起關注課堂學習的重點內容，提醒學生注意掌握好這些內容，從而達到最佳的教學效果。自主學習環節，先給出相應的自主學習的內容，讓學生通過預習課文內容經過自主學習來解決，也可以讓學生在合作學習的基礎上來完成，體現出以學生為主體的“先學后教”，讓學生自主學習，主動參與教學過程，逐步培養學生主動學習與合作的意識，這樣可以避免傳統教學中的“灌輸式”教學，讓課堂更加明主。

當然自主學習的內容一定要突出本節課要學習的主要內容，難易要適度，不然會挫傷學生學習的積極性。在本課教學中指導學生結合課文內容了解中國政府和英國、葡萄牙政府解決香港和澳門問題的方式和途徑，在此可以對學生進行愛好和平的思想教育，愛好和平、維護世界和平是中華民族的傳統美德，使學生認識和平談判是處理、解決國際爭端的有效方法和途徑，也是維護世界和平的有效方式。講述完這些內容后，可適當引導學生歸納“香港和澳門回歸有哪些有利條件？”使學生對當時中國國情和世界形勢的發展有一定的了解。

三、教學過程要“整而有型、形散而神不亂”。

在這一課的教學中，我選擇了情境導入、自主學習、合作探究、閱讀導入、達標檢測及跟蹤練習等環節，整個教學過程很流暢，學生也能積極參與，既有老師的引導、講解和歸納，也有學生的發言、探究和展示，從課前的預習到情境導入，再到新知識傳授時的自主、合作學習和老師的精講，鞏固階段的達標檢測和課后練習，分層次的把這一堂課的知識結構和要點展示給學生，用不同的方式讓學生去領悟、理解知識的重點，既體現了學生在課堂上的積極主動性，也讓老師把不同的教學方法有機的結合運用，給了老師和學生共同參與教學活動的時間和空間，師生互動、生生互動，有利于營造和諧的學習氛圍和融洽的師生關系。

教學模式不是固定的，在這一課的教學中，我對課本內容的教授順序做了一些調整，像先讓學生看相關視頻材料說出香港、澳門回歸的時間，先讓學生了解香港、澳門特別行政區的內容，再引出“一國兩制”等，我覺得只要有利于學生掌握知識，我們就可以嘗試改變教學模式和教學環節，只要符合學生的認知規律和特點，符合課文內容，只要學生能積極參與和配合，就一定能取得很好的教學效果，所以在教學中一定要注意調動學生的積極主動性，讓學生主動參與教學活動，發揮自主學習和合作學習的優勢，培養學生良好的學習習慣。

學生和老師都是課堂教學的參與者，因此在課堂上一定要體現學生和老師的積極能動性，以達到最佳的教學效果。課堂是動態的，學生是在發展、在進步的，所以老師也要不斷學習，不斷總結教學經驗，不斷改進自己的課堂教學藝術，不斷提升自己的教育教學業務水平，在課堂教學改革中做出自己的貢獻。endprint