小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐探索

呂齊梅

【摘要】在小學教學當中，數學是非常重要的一門學科，對學生未來數學能力的培養具有著重要的作用。而在傳統教學方式當中，卻存在著較為單調的情況，學生在學習一定時間之后，則經常會因厭倦心理的出現失去學習興趣。對此，即需要能夠積極轉變教學方式，更好的調動學生學習熱情。在本文中，將就小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐進行一定的研究。

【關鍵詞】小學低年級；數學游戲教學；設計；課堂實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0096-01

數學是小學教學當中的一門重點學科，從某種程度來說，數學知識是由一定的符號以及字符所組成的，存在著較強的抽象性。對于小學低年級學生來說，在其學習過程當中，形象思維始終占據著主導地位，在認知能力方面較弱，并因此對其實際數學知識的學習帶來了一定的難度。同時，愛玩是孩子的天性，如果教師在數學課程教學當中使用的方式過于呆板，則會使學生容易形成煩躁感，并逐漸對數學這門課程失去學習興趣。在數學知識教學當中，教學方式的選擇與應用十分關鍵，對于低年級學生，游戲教學即是一種較好的教學方式，能夠在對學生學習熱情進行調動的基礎上使其能夠以更為主動的姿態投入到學習當中，進而實現其學習效果的提升。

一、游戲教學方式應用

1.導入游戲

在數學教學當中，興趣是對學生主觀能動性進行調動的鑰匙，也是學生讀相關知識進行學習的動力。在具體教學當中，教師需要能夠做好學生認知規律以及心理特征的分析，在對學生智力水平、能力水平因素進行綜合考慮的基礎上實現教學游戲的設計，通過游戲方式的應用在課堂中進行教學，以此使學生從課程的開始階段即能夠形成積極、熱情的學習態度。如在“認識時間”這堂課程當中，教師則可以對“觸摸心跳”游戲進行設計，先向學生提問：“同學們，你們知道一分鐘時間是多長嗎？時間需要體驗，為了能夠更好的感受1分鐘的長度，我們一起來玩一個游戲，老師給大家看時間，你們數一數在這個時間段內，心跳能夠跳動幾次？”之后，教師則可以對學生進行分組，在將感受心跳方法為學生指導的情況下讓學生記下一分鐘內心跳的次數。通過該種游戲方式的應用，則能夠幫助學生更有興趣參與到課堂知識的學習當中，在對數學學習樂趣進行較好感受的基礎上實現其學習動機的激發。

2.滲透游戲

對于低年級學生來說，其在實際學習當中在注意力持續時間方面相對較短，經常出現放松思維的情況，而無法實現注意力的集中，部分學生在課堂上也將出現做一些同學習無關事情的情況。對此，教師在具體教學當中，則可以通過游戲活動方式對課程知識內容進行展示，使學生在具體游戲當中悟理益智，實現其自主思維能力的提升。如在“有余數除法”知識學習當中，部分學生在具體學習當中可能會出現注意力分散的情況。此時，教師則可以對“小紅帽同老狼”的游戲進行設計，其中的游戲規則，即老狼想吃掉小紅帽，小紅帽為了不被狼吃掉，即需要團結起來對付老狼。之后，教師可以讓班級當中的10名學生扮演小紅帽，由教師自己扮演老狼。由班級當中其余學生問老師：老狼現在幾點了？由教師回答：現在4點了。此時，扮演小紅帽的學生中，每4名學生抱在一起，區域學生負責對除法算式進行列出，即10÷4=2組，余2人。并按照該種操作模式，由教師對游戲中詢問時間以及小紅帽的數量進行不斷的改變。通過該方式的應用，能夠在對課堂氣氛進行活躍的基礎上振奮學生精神，以此使其能夠更好的進行思維活動。學生方面，通過游戲方式的參與，則能夠在對有余數除法相關知識掌握的基礎上實現自身思維靈活性的鍛煉，更好的感受到數學這門課程所帶來的魅力。

3.深入游戲

在數學知識學習之中，數學練習是對學生學習技能進行提升、發展學生智力的關鍵內容。對于低年級學生來說，其長時間處在一個被動的狀態下進行口算以及筆算練習，長時間之后，很容易形成厭倦心理。對于該種情況，教師則可以將練習內容融入到數學游戲當中，在對學生主動參與興趣進行調動的基礎上獲得更好的學習效果。如在“10以內加法”練習活動當中，教師可以對黑白棋游戲進行設計。具體的游戲規則，即由甲同學和乙同學分別執黑白棋，并根據非重復計算結果在加法表以及答案卡當中對一定數量的棋子進行放置，兩人以輪流方式進行。如從甲同學開始，1+1=2，學生首先在答案卡第二個格子以及加法表對應位置對一枚白色的棋子進行放置，之后由乙同學進行計算，并根據計算獲得結果在加法表以及答案卡中對黑色的棋子進行放置，兩人始終以輪流的方式處理，直至使用棋子將加法表當中的空格都填滿位置。答案卡位置方面，使用的為覆蓋原則，對于后計算獲得的答案，將對之前計算出答案的棋子進行覆蓋，即乙具有對第二格進行占據的權利，最終棋子數量多的人獲勝。通過該游戲方式的應用，學生則能夠在學習當中對獲取勝利的策略進行積極探索，在獲得豐富情感體驗的同時對學生的求知精神以及探究意識進行培養，對學生在知識方面的學習與探索欲望進行調動。同時，通過游戲的參與，學生也能夠了解到在具體知識學習當中需要能夠從實際出發，實事求是、不斷探索，并在對數學規律進行探索的基礎上獲得數學原理的掌握，這對學生未來發展也將具有十分重要的作用。對此，教師在實際教學當中即需要能夠做好游戲活動的科學設計，讓學生在對學習樂趣充分體驗的基礎上實現其數學思維能力的培養。

4.體驗游戲

在學生數學知識學習當中，實踐體驗非常關鍵。以數學練習為例，對于低年級學生來說，其在面對枯燥無味的口算以及筆算時，經常難以形成興趣，甚至會存在產生厭煩的情緒。在此情況下，通過數學有系統練習內容間的結合，則能夠在改善其厭煩情緒的同時對其主動參與到練習當中的熱情進行激發，在對成功喜悅充分體驗的基礎上獲得事半功倍的學習效果。如教師可以設計一個“奪紅旗”的游戲，在將學生分為幾個小組后使其參加到比賽當中，并在比賽后計算不同小組奪到紅旗的數量，在活躍課堂氛圍的基礎上使學生更好的融入學習當中。

二、結束語

游戲教學是小學低年級數學教學當中非常有效的一種方式，在實際教學中，需要教師能夠對該方式引起重視，通過游戲的科學設計不斷提升設計效果。

參考文獻

[1]鄧元田，陳利萍.數學游戲優化課堂教學的實踐研究[J].發明與創新（教育信息化）2015（07）.

[2]江格格.數學游戲亦瘋狂[J].數學大世界（小學5-6年級版）2015（10）.

[3]劉利利.玩出來的精彩——數學游戲在小學數學教學中的應用[J].新課程（小學）2015（09）.endprint