小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的有效融合

唐雪

【摘要】小學(xué)教育階段語(yǔ)文教學(xué)非常重要，小學(xué)生的價(jià)值觀念在此階段尚未形成，在學(xué)習(xí)以及生活中都非常容易受到外界的影響，如果在此時(shí)不對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，他們就有可能走向錯(cuò)誤的道路，因此接受的語(yǔ)文教育對(duì)小學(xué)生有著非常重要的影響。班主任需要對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行管理，而管理工作與語(yǔ)文教學(xué)存在著密切的聯(lián)系，小學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以明白更多做人的道理。班主任只有在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將二者結(jié)合，再慢慢地改變學(xué)生的思想觀念。因此本文主要是著重分析如何才能有效將班主任的管理工作，并滲透于語(yǔ)文教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；班主任管理；教學(xué)融合

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0077-02

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更多的是對(duì)學(xué)生的思想、行為、語(yǔ)言等各方面進(jìn)行思想的教育。隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生很大的轉(zhuǎn)變，不僅需要提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還需注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，避免他們未來(lái)走上不正確的道路。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)需要與班主任管理有效的結(jié)合起來(lái)，因此班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中需要利用語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)以及管理中健全學(xué)生的人格，以達(dá)成計(jì)劃中的教學(xué)任務(wù)。因此下文主要是研究如何才能將教學(xué)與班主任管理充分融合起來(lái)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)協(xié)調(diào)班主任管理

（一）利用課堂教育協(xié)調(diào)管理

小學(xué)生的思想意識(shí)正處于發(fā)展階段，其內(nèi)心世界是豐富的，但是學(xué)生不一定能用語(yǔ)言將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，而學(xué)生表達(dá)課文的理解和感悟有助于增加教師對(duì)學(xué)生的了解，所以教師需要通過(guò)日常的課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)捕捉學(xué)生的思想感悟。如教師可以通過(guò)學(xué)生自主選擇朗讀的詩(shī)歌來(lái)讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于這首詩(shī)的理解與感悟，在加深教師對(duì)學(xué)生的了解的同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的思想認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)協(xié)調(diào)開展班主任管理工作的作用。

（二）貼近實(shí)際生活，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心世界有著充分地了解是班主任進(jìn)行有效管理工作的前提，小學(xué)生的成長(zhǎng)階段正是發(fā)展的關(guān)鍵期，使其對(duì)于外界的事物較為感興趣也十分敏感，班主任要對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的成長(zhǎng)情況都有所了解，而且學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題也要能做到及時(shí)的處理和解決。班主任要多關(guān)注學(xué)生的生活，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的家庭情況也要有所了解，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)的了解到原因，快速有效的解決問(wèn)題[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合

（一）利用語(yǔ)文課本中的典型事例進(jìn)行教育

小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生思想意識(shí)、認(rèn)知思維的重要階段，這個(gè)階段學(xué)生接受的思想教育、道德教育、人文思想啟發(fā)會(huì)影響其一生。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的課本多事啟發(fā)性強(qiáng)的文章，而班主任則需要結(jié)合這些思想啟發(fā)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，者不僅影響著學(xué)生的啟發(fā)教育，也使得班主任教學(xué)管理與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)課文《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考吃水不忘挖井人的意義，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)的感恩思想，通過(guò)分析講解讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)感恩以及如何感恩。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)思想的教育，有效的實(shí)施教育教學(xué)，對(duì)于協(xié)調(diào)班主任的教學(xué)管理也具有一定的幫助[2]。

（二）結(jié)合語(yǔ)文課堂教育組織班級(jí)活動(dòng)

教學(xué)組織形式可以分為課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，小組討論可以讓學(xué)生表達(dá)出自己的意見和看法，并且通過(guò)相互探討得出結(jié)果，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以提高教學(xué)的效率，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互幫互助的重要性，使其在生活以及學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)幫助他人，從思想上改變學(xué)生的觀念。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需重視學(xué)生的思想教育，在傳授知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化團(tuán)結(jié)合作等教育，使小學(xué)生能夠成為一個(gè)具有美好品德的人，在無(wú)形中深化班主任的管理工作，使教學(xué)與班管理工作有機(jī)的融合在一起。

而在課堂外的教學(xué)中班主任可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、認(rèn)識(shí)與大自然相關(guān)的事物，同時(shí)教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)課文《要是你在野外迷了路》時(shí)，班主任可以組織學(xué)生舉行集體的課外活動(dòng)，結(jié)合課文中“指南針”“太陽(yáng)”、“大樹”等內(nèi)容以游戲的形式進(jìn)行演習(xí)，讓學(xué)生身臨其境的對(duì)方位進(jìn)行辨識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以要求小學(xué)生根據(jù)自己的所思所想將感悟?qū)懴聛?lái)，語(yǔ)文教師結(jié)合自己的觀察就可以了解學(xué)生在活動(dòng)中的情緒變化，有利于班主任管理工作的展開[3]。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文思想教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涉及到的主題有母愛、愛國(guó)主義、自強(qiáng)不息、自然等相關(guān)的話題都對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的教育啟發(fā)作用，多是啟發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的情感、道德方面。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容基本上概括了所有的啟發(fā)教育，每篇課文都具有科學(xué)合理性，因此在班級(jí)管理中，班主任可以有效地利用語(yǔ)文教育中的人文思想來(lái)管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，從而達(dá)到事半功倍的效果。這種教育管理模式不僅使得學(xué)生掌握了課堂內(nèi)容，也讓班主任順利有效的進(jìn)行管理工作，是一種高效率的管理對(duì)策。

四、結(jié)論

語(yǔ)文教師可以利用語(yǔ)文教材中的故事內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過(guò)向?qū)W生講故事的方式，將班主任管理滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生了解故事中所表達(dá)的內(nèi)涵。同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以利用分組合作等各種語(yǔ)文教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作，強(qiáng)化班學(xué)生的思想教育。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合朗讀教學(xué)、課后感悟等不同的方式，使學(xué)生更加深入的理解文章內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者傳達(dá)的思想，從而在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)慢慢改變自身的思想觀念，最終達(dá)成原來(lái)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]潘霞霞.簡(jiǎn)論小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合[J].中華少年，2017，（33）：106-107.

[2]畢冉.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合[J].中華少年，2017，（20）：247-248.

[3]陳希梅，陳曉遠(yuǎn).淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合[J].學(xué)周刊，2015，（23）：7.endprint