對小學綜合實踐活動課評價活動的思考

鄭敏雅

【摘要】綜合實踐活動課程的活動方式、活動內容、活動目標和學科課程不一樣，綜合實踐活動對學生的主動探索和學習予以了強調，注重對學生的實踐能力和創新精神的培養，對學生的直接經驗和體驗較為重視，強調團隊精神，學會和人交往，將正確的價值觀、人生觀形成，并在課程活動和開發的開展上具有很大的豐富性和開放性。在這些新特點的影響下，決定了其評價不能按照原有學科課程的評價模式，它要從采用過程性、多元化、整體觀等新的評價理念。

【關鍵詞】小學綜合實踐；評價；策略

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0050-01

在綜合實踐活動過程中怎樣在綜合實踐活動中對學生進行評價是極為重要的環節，新課改中對評價予以了強調，要求其可以促進學生的全面發展，將自己的個性充分發揮出來并展示出自己的才華，為學生的全面發展和身心健康營造良好的教育環境。所以能不能將正確的評價體制建立起來，直接決定了綜合實踐活動是否能夠順利實施。應將激發學生的學習興趣，參與教學的積極主動性，喚起并引發學生的創造欲望，進而讓學生達到理想化的境界定位于評價學生的目的。這樣才會使學生對綜合實踐活動產生興趣，將學生用于創新、積極進取的氛圍形成。

一、小學綜合實踐活動課程中評價應遵循的原則

首先，應遵循發展性原則。也就是教師評價學生必須立足于對學生的繼續教育上、繼續學習和不斷完善改進上，借助思考性、計劃性和針對性的周全下，才可以評價學生，不能盲目而隨意。其次，應遵循反思性原則。反思性評價是借助主題向內的自我反省和反思的能力，其并不依靠于外部的監督和掌控[1]。只有主體有了這種能力和意識，才可以充分調動相關人員的積極性、主動性和創造價值的能力，有搜集多重信息的機會，將每次評價的可靠性和時效性提高。再次，應遵循過程性原則。和結果相比，綜合實踐活動的教師評價對教師在活動過程中對活動的運用和理解，以及指導學生的水平和能力更為重視。而評價內容則為活動最終結果的好壞，通常是教師對學生活動的參與、指導和計劃，以及教師對學生投入的關愛和理解以及教師運用資源的能力等情況上的體現。最后，應遵循多元性原則。綜合實踐活動對評價主體多元化和評價標準予以了強調。所以，要尊重和鼓勵學生具有個性化的自我表現方式，如制作、繪畫、寫作、表演和演講等，評價不應該都由教師決定，而應借助交流、協商和討論等多種形式，綜合同學互評、學生的自我評價和社會或教師、家庭相關人士的評價。定性評價是評價方式多元的重中之重。評價內容多元化包括學習者的學習方法和學習態度等。

二、小學綜合實踐活動課評價的有效策略

（一）學生參與評價，促進雙向發展

在不斷推進的新課改背景下，廣大教師開始意識到學生參與課堂教學評價既是一種趨勢，同時還是課堂教學的必須進行的的一項活動[2]。首先，學生參與評價，對學生深刻反思自我極為有利；其次，學生參與到評價教師的活動中，對教師的自我反思也尤為有利，從而促進自己發展。學生對教師的評價內容主要有：第一，教師參與態度，比如是否積極指導、對待學生的態度、活動準備工作等；第二，指導能力，如是否可以善于發現學生的困難，能否幫助學生解決困難，能否主動提供綜合實踐活動需要的相關資料等；第三，繼續學習，比如能否主動對和綜合實踐活動課程相關的前沿知識進行學習，以給予學生有效幫助等等。例如，在開展《食品添加劑，天使還是魔鬼》實踐活動中，學生在進行《調查人們對食品添加劑的認識和了解》的時候，教師讓學生評價了自己，這次評價的效果非常理想，在教師的指導下學生都可以對自己作出客觀的評價。比如學生評價說教師在指導我們對訪談提綱和問卷進行編制的時候都做得非常好，如先讓我們一起討論了在對問卷進行編制的時候應該注意什么，在進行綜合性總結；還有的學生評價說教師在指導我們對問卷問題進行設計的時候做得很好，如將以往的問卷資料提供給我們，積極引導我們對和食品添加劑相關的問題進行設計，將問題數量控制好等等。也有一些學生說出了教師的不足之處，比如提供的資料不全面。總而言之，教師可以和學生的評價相結合，反思自己，進而不斷改進，更好的服務學生。上述都是學生參評方式中的一種，此外，教師開可以讓學生對他人進行評價、自我評價等等。

（二）檔案袋評定

教師采用檔案袋的方式對學生在實踐過程中提出的問題、搜尋到的資料、設計的計劃和獲得的成功進行記錄，并將其放在檔案袋中，同時要使檔案袋的實用性和檔案袋在教師評定學生的工作中的重要性得到保證。具有豐富性、客觀性、完整性的檔案資料直接影響評價的成功與否，因為學生的年齡較小，所以在搜集選擇材料的時候必須嚴格按照學生的年齡性格特征，同時教師對學生的教育指導也確保了評價的順利完成。有明確的主題、目的和對象是檔案袋的評價使用方式的主要特征，對展覽、作品、反思和反省進行了搜集安置。在具體操作檔案袋評價的時候，應充分結合評價主體的多樣化和操作過程；教師的評價過程不僅是學生的學習過程，同時還是將學生各方面素質提升的過程；而教師在對檔案袋評價進行制作的時候，應對學生交流中的精神平等性予以重視。

（三）評價結果應積極向上，嚴禁消極批評

積極的評價會讓學生在活動過程中更具有參與的積極性，學生可以充分的感受到自己是被愛好、被尊重、被信任的。結合評價結果和學生的平時成績，不僅要注重整個小組的評價，同時也要對學生個人在活動中所扮演的角色、發揮的具體作用予以重視，應將教育公正、公平、公開的原則充分體現出來[3]。要在適當的時機進行評價。常言道，興趣是最好的老師，只有學生對其產生了濃厚的興趣，才會全身心地投入到活動中。然后是信心。常言道“世上無難事，只怕有心人。”大部分時間教師的激勵評價都在很大程度上影響了學生信心的建立和興趣的培養。在學生彷徨的時候，將時機把握住，就算是一句極為簡單的“你真厲害”或是一個鼓勵的延伸，都會極大的激發學生，讓其重拾信心，對綜合時間活動產生濃厚的興趣。所以，教師在活動中要積極鼓勵和表揚學生，把握適當的實際評價學生會收獲到極好的效果。

三、結語

在實施小學綜合實踐活動課程的時候，應將評價的監控和導向作用充分發揮出來，應盡可能在第一時間幫助師生對教與學的活動予以改進，并可以在實際教學中發揮出指導的作用，從而使教學質量不斷提高。同時，還應立足于小學綜合實踐活動課程的基本特征對評價方法和評價標準予以制定，

參考文獻

[1]蔣燕媛.在小學綜合實踐活動中以評價促進學生發展[J].新教育：海南，2016（22）.

[2]董琳.小學綜合實踐活動評價策略初探[J].小學科學：教師版，2017（3）.

[3]李澤賢.淺談小學綜合實踐活動的有效評價[J].小作家選刊，2017（13）.endprint