小學語文教育中對學生個性的培養方法研究

葛友錢

【摘要】在新課程改革的背景下，小學生的個性培養也被人們重視起來，學校應當將教書育人落實到位。小學語文教學中有許多鮮明的題材，語文教師應當充分利用這些資源，將學生的個性培養出來。語文教師應當對課堂教學方式做出適當的調整，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上有更多展示自我與表達想法的機會，充分調動起學生的學習積極性，幫助學生為未來的人生道路打下良好的基礎。

【關鍵詞】小學；語文；個性培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0033-02

小學生由于年齡尚小，性格等特點還仍未定性，所以有很高的可塑性。每個人都具備不同的性格特征，這些與基因等也有一定的關系，但是穩定個性就需要后天的環境幫助，小學生的個性培養對于學生未來的發展有很大的幫助，不同的性格必將造就不同的命運，教師應當尊重學生的個性，幫助學生穩定自身個性，讓學生能夠成為更有益于社會發展、更適應社會的未來人才。

一、小學生個性培養的重要性

小學生是祖國未來人才的好苗木，是稚嫩的苗，他們尚沒有長出花苞，需要呵護與愛護。對于他們而言，知識就像是“肥料”，是幫助他們茁壯成長的輔助品，每個“苗”都有不同的營養需求，就如同他們的個性一般，如果“肥料”的施加種類與施加時間或方式出現問題，反而有可能阻礙他們的生長，所以，對于學生而言，尤其的小學生，知識的講授方式與講授時間就顯得尤為重要。如果教授方式與時間出現問題，學生難以吸收知識，還會阻礙學生個性的發展。學生擁有個性也就意味著學生擁有自己獨特的人格魅力，在處理問題時也會擁有自己獨到的見解，是一個有想法的人，不會成為左右搖擺不定而任人擺布的人，所以對于學生而言，個性的培養十分重要。社會也需要這種擁有個性的人才來促進社會的進步，幫助祖國的發展。

二、小學生語文教學中個性培養的問題

目前小學生語文教學中仍然有不利于學生個性化培養的行為，這些行為與傳統的語文教學離不開關系。

1.灌輸式教學

在傳統的語文教學中，語文教師更傾向于灌輸式教學。語文教師普遍認為教給學生的知識越多越好，學生可以利用課余時間進一步吸收。比如，在講授《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師讓學生反復地朗讀課文，將重點放在了拼讀上，再將課文中的生字詞總結出來讓學生下課記憶，下堂課抽查。但是對于小學生而言，他們正處于活潑好動的年紀，對于他們來說，在課堂上一直集中注意力都是問題，就更不用期待他們會在課下進行復習，就算有，也是少數學生，所以學生之間的成績差異非常大，學生在這樣的環境中學習，會出現呆若木雞的狀態，學生的頭腦也處于停滯狀態，學生的個性沒有發展的空間也沒有展現的機會。

2.嚴苛的評價方式

許多語文教師給學生的感覺都是非常嚴肅，對于學生出現的問題不留情面地進行批評，導致學生的自信心大大受損。比如，當學生在做課堂練習進行造句時，對于詞語的理解有偏差，以至于造出的句子不通順，許多教師會直接批評學生，甚至在課堂上點名道姓地批評學生，給學生帶來了嚴重的心理陰影，非常不利于學生個性的發展。

三、小學生語文教學中個性培養策略

培養學生的個性應當采取科學的手段：

1.豐富教學方式與手段，培養學生自主意識

語文教師可以靈活地運用各種教學方式與手段，勾起學生的學習興趣，與學生進行互動，讓學生有開口表達自己想法的機會，訓練學生的頭腦，幫助學生掌握運用頭腦進行思考的能力。比如，教師在講到《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，可以先尋找一個動畫，通過多媒體與投影儀向學生展示，勾起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，之后，再讓學生將課文中的“蝌蚪”這兩個字圈出來，問問學生這兩個字的偏旁是什么？為什么？調動學生的想象能力，聽聽學生的想法，再讓學生想想如何記憶這兩個字，讓學生的頭腦飛速運轉，各抒己見，將自己個性的想法表達出來，真正做到既教會學生知識，又培養學生的個性。

2.有目的地評價學生

語文教師一定要清楚每次批評學生的目的是什么？批評學生能不能解決問題？學生是否會因此受到傷害？有沒有更好的方式？所以，教師在面對學生做錯事情時應當保持理智，細致地分析學生做錯事的原因，研究事情背后潛在的學生個性，并且思考這種個性的好處與壞處，再與學生進行溝通，一定要尊重學生，避免打擊學生自信心。比如，當學生造句子出現問題時，教師應當先考慮學生是否擁有不同于常人的思維模式，之后再進行知識梳理，用學生可以接受的方式與學生溝通。

四、結束語

小學語文教學中有許多題材都可以用來培養學生的個性，教師應當充分運用這些資源，在教學方法上要盡量與現代水平靠攏，摒棄或改良過時的思想，正確地評價學生的同時，也要顧及學生的個性與自信心，幫助學生培養自己的個性。

參考文獻

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