在澳大利亞小學聽課見聞

謝小慶+李慧華

2017年10月11和12兩日，我在澳大利亞悉尼市的莫雷農場公立小學（Murray Farm Public School）聽了兩節課，一節是5年級的語文課，一節是學前班的數學課。

申請聽課的手續比較復雜，為了完成申請手續，我跑了好幾趟學校。除了要填寫一些申請表格，還需要提供身份證明。在學校給我的相關文件中明確規定，需要提供100分的身份證明，而外國人護照的分值只有70分。我提供了自己的護照之后，還差30分。后來，我又提供了自己的中國身份證和銀行信用卡，才勉強湊滿了100分，得到了批準。

聽課前，學校工作人員告訴我，為了保護學生的隱私，不許在課堂上拍照。

5年級的語文課課時為1小時。上課后，老師簡單講了幾句，學生就開始分組活動。全班有25名同學，被分成了4個組，每組人數為4～6人，人數不等。另外，還有4位同學沒有參加小組活動，其中有兩位同學自己安靜地坐在桌子上看小說，手上的小說大約有200頁。另外兩位同學好像是在座位上寫作業，作業類似于中國學校中的練習冊，這兩位同學在大16開的作業本上涂涂畫畫，有時在一些空白的表格中填入內容。

4個小組，有兩個小組以角色扮演的方式進行“互動閱讀（reciprocal reading）”，共同閱讀和討論一篇大約3～4頁的科普文章，內容是介紹一種澳大利亞的動物。每個同學都扮演著主持人（boss）、提問者（questioner）、預測者（predictor）、澄清者（clarifier）、總結者（summariser）等角色中的一種或兩種。

在小組活動的桌子上，擺有6張關于“互動閱讀”的塑封的卡片，1張是關于“互動閱讀”的一般介紹，另外5張是對各個不同角色的提示。卡片對應的中文內容是：

小組活動開始前，每個孩子從桌上拿起一張或兩張卡片，選擇自己要扮演的角色。之后，按照卡片上的提示，一邊閱讀，一邊與同組的同學互動。

桌子上還放有一張題為“訓練你的大腦去閱讀”的用于“互動閱讀”的提示卡片。

卡片對應的中文內容是：

其中兩個小組中，有一組由一位助教老師擔任主持人，另一組卻沒有老師持續參與。任課老師只是在巡視各個小組的活動時會在這個沒有老師主持的小組停留一會兒，給予一些提示和啟發。這個小組中的一位同學對我說：“我們小組是班上最棒的一組。”

另外兩個小組則是進行“小說學習研究（novel study）”。在桌子上，放著一個雙面印刷的、塑封的“小說閱讀任務表”（choice board）。

在“小說閱讀任務表”中提出了一系列與小說閱讀和理解有關的任務。在“小說閱讀任務表”的正面，將任務分為知識（knowledge）、理解（comprehension）、應用（application）、分析（analysis）、評價（evaluation）和綜合（synthesis）六個方面，每個方面又包含語言（verbal-linguistic）、視覺空間（visual-spatial）、邏輯和數學（logical-mathematical）以及自然人文（naturalist）幾個方面。其對應的中文具體內容是：

“小說閱讀任務表”正面：（如表1）

“小說閱讀任務表”反面： （如表2）

這堂小學5年級的語文課使我印象深刻的原因有這樣幾點：

1. 課堂氣氛非常放松自由。在進行小組活動時，一個小組的活動被安排在教室外的走廊上，教室的門是敞開著的，任課老師有時會走到教室外參與一會兒走廊上這一組的活動。還有一個小組被安排在與教室完全融為一體的班級圖書館中。圖書館中放有一些類似于大枕頭的坐墊。小組活動時，有的學生很隨意地半躺半坐地靠在座墊上。

2. 有4位同學沒有參加小組活動，自己在課堂上看小說或寫作業。

3. 任課老師面向全體同學的講話很少。小組活動中，不時有學生舉手問老師問題，老師會走過去回答他或她的問題，或與他或她小聲地進行討論。

在澳大利亞，6歲兒童必須進學前班，6歲兒童的學前班教育屬于義務教育。我聽的另一節課是學前班的數學課。這個班有19名學生，基本都是6歲孩子。上課時間是40分鐘。整堂課都是將孩子們分成5個小組來玩與算術和幾何有關的3種游戲。

第一種游戲是以捏橡皮泥團的方式練習減法。這是一套精心設計的教具。學生會遇到類似“6-2” 一類的減法問題。學生需要捏出6個橡皮泥團，再從中拿掉2個，數出剩下的橡皮泥團數目，再用筆把答案寫在相應的地方。

第二種游戲是玩電動甲殼蟲。這也是一套精心設計的教具。在一個類似國際象棋棋盤的底盤上，一位小朋友選擇甲殼蟲的目的地，另一位小朋友通過預先設定程序來操縱甲殼蟲。這是一個練習空間關系和邏輯關系的游戲。

第三種游戲是在電腦上玩游戲，幫助孩子理解除法。電腦屏幕上有兩個羊圈。電腦會在一個羊圈中隨機放入偶數個羊，例如6只羊，小朋友需要用鼠標將一些羊拽到另一個羊圈，使兩個羊圈中的羊一樣多。這時，小朋友就需要拽過去3只羊。如果小朋友完成了任務，大家就會為其喝彩。

這堂學前班的數學課使我印象深刻的原因有兩點：

1. 孩子們都在興致很高地玩游戲，在游戲中，能夠幫助孩子們獲得一些關于數量和空間的概念。老師并沒有講課，也沒有向孩子們講解任何數學概念。

2. 學前班的孩子就已經開始嘗試完成除法任務，形成除法概念。

聽課后，小學校長與我有簡單的閑聊。閑聊中，校長知道我對審辯式思維（critical thinking）感興趣，邀請我到她的辦公室，讓我看貼在她辦公室墻上的“好學生（student wellbeing）和有質量的教學和學習（quality teaching and learning）”。看來，她是用此來提醒自己和學校的同事們。

其對應的中文具體內容是：

（注：本文由謝小慶撰寫，李慧華翻譯了其中的英文資料。）endprint