教室應該長成啥樣

教室應該長成啥樣

很顯然教室是為教師、為學生服務的，是為人服務的，既然是為人服務的，那就應該有人味。有人情味的情境教室，溫馨而自由。

走進許多優秀的學校參觀考察，這些學校的環境一般而言都是不錯的，其建筑總體的外觀色彩統一，單體建筑的內部顏色各具特色，與建筑物的功能吻合。教室、實驗室多采用乳白、淺藍、淺綠為主。因為乳白、藍、綠色給人以冷靜、沉思、智慧、安全和遙遠、清新的感覺。飯廳常常以淡淡的橙紅為主，輔以淺藍，與麥當勞餐廳風格相近，活潑生動、節奏明快、誘發食欲，適合于青年學生。而運動場是一個色彩變化最多的區域，以純度較高的紅色、綠色、黃色為主，富有動感。

但是走進教室卻不一定讓你眼前一亮。我們都知道教室是學生學習的主要地方，教室是教師開展教學的主要地方，教室是教師學生生活的重要場所，教室也是教師學生精神成長的重要場所。這么一個神圣的地方，應該長成啥樣？很長時間以來，我們都沒有去想這個問題，因為我們一直在標準大小的教室里生存，教室大都是四五十平方米的空間，基本大同小異，我們已經習以為常了。但今天不同了，在社會創新的時代大潮影響下，在教育創新的大背景下，我們在國內外一些學校看到了許多嶄新的教室，它們千姿百態，功能各異，給我們帶來許多啟發和想象。

教室是為誰服務的？

很顯然教室是為教師、為學生服務的，是為人服務的。既然是為人服務的，那就應該有人味。有人情味的情境教室，溫馨而自由。

教室是學生、學校生活的重心，更是師生共同學習交流的情境。它與學生行為的關系非常密切，學校主要借助這個場所實施教育，學生主要借助這個場所學習知識、習得技能、培養核心素養，小小教室自有不可忽視的影響力。因此，我們不能以簡單的空間概念視之，而是激發師生將他們的感情融入到這個情境之中，用智慧去創建這個情境。

教室布置對學生的行為和學習有重要的影響，學校可以通過聲、光、色創設優美的教室環境。充分利用聲的作用，學校上下課的鈴聲可以用世界名曲代之，營造藝術化的教室氛圍，改善學生的聽覺狀態，減輕他們的身體疲勞和精神緊張；充分利用光的作用，教室中合理的照明與自然光的利用、色彩的反射調節結合起來，營造良好的教學環境，提高教學效率，保護學生視力；充分利用色的作用，教室色彩也不一定是一成不變的，可以是白色，也可以是淡藍色，或者淡綠色，還可以是米黃色的，色調淡雅、整潔、明快，滿足學生物質、心理的舒適性要求，在美化教室的時候，充分利用色彩的物理和美學性能，消除教室環境中各種不適合人的心理和生理活動的色彩。

學校每學期組織溫馨教室評比，讓各班學生各顯神通，通過盆景、插花、教室板報、書畫等營造出一種體現班風、班貌和相關學習要求的氣氛，使教學場所的客觀環境的藝術性與積極向上的班級精神和校風要求相結合，教室布置得親切而舒適，自由而實用，個性紛呈而不失規范，對學生學業成就有正面影響，有助于提高學習效率，對師生教學有積極的影響。

教室是為什么服務的？

很顯然教室是為教學服務的，是為老師的教、是為學生的學服務的。既然如此，服務好教學就成了教室的主要功能。今天我們的教學改革日新月異，我們對教學有了許多新的定義，教學有了許多新的功能，于是教室也應該配合新的教學形式，新的教學要求，新的教學功能，做出相應的服務變化。

學校教室的桌椅布置就可以根據教學目標、實際教學情況隨機變化，既可以是傳統教室秧田式排排坐，這種方式便于教師傳授式教學，但不利于師生互動、生生互動；又可以是橢圓式，便于圓桌會議，平等討論；還可以是小島狀，便于小組討論。依教學實際需要加以自由調整，以提高學生的學習效率為原則，從而使教師和學生在教和學的活動中能夠心情愉悅、精力充沛，處于一種最佳的生命狀態，最大程度地發揮出他們的創造潛力。

為了更好地服務于教學，教室本身也應該發生變化，大小可以變，不一定是四五十平米大小的空間，可以更小一點，以便小班化教學，可以更大一點，便于大班型講座。還可以是一個大的空間，隨意切割組合，通過電子控制，教室根據需要可以變成報告廳，適應大班講座，大班講座之后，又可以通過電子操控，分成幾個小空間，分小組學習，可以有座位，也可以把座位瞬間收縮，把空間空出來，讓學生活動，隨機應變，機動靈活。創客工程類的教室，可以做多重切割，操作空間也是教學空間，每人一張桌子，擺放工程項目器物，教師帶著學生學習相關操作要領；研討空間就是教學之后2-3人研究琢磨自己的項目如何組建；休閑空間布置軟席沙發，供學生休閑使用，也是供5-6人小組討論使用；發布空間就是供學生向師生發布自己項目產品的場地。

空間的轉換是為了適應功能的變化，一切以激發學生的思維為基本原則，每一個空間都是為了活躍學生的學習思維。室內室外也可以自如轉換，只要撤銷隔墻就可以是室外的場景，而裝上隔墻又變成室內的場景。服務于具體的教學需要，根據教學目標，根據教學內容，隨時調整。這里最為關鍵的是教師要打破固化的甚至是僵化的思維習慣，沒有所謂天經地義非此不可的教學模式，因此也就沒有所謂永遠正確的僵化的教室布局，改變那種視不變為常態、視常態為永恒的壞習慣，把原本一成不變的靜止空間改為適時變化的活動空間，充分地服務于教學所需。

教室以外的空間也需要講究色彩韻味，做到里外協調和諧。教室外的空間也要講究色彩藝術，色彩是一個校園建筑語言的表象，是直接反映校園整體風貌和歷史文脈的重要因素。校園色彩要尊重學校歷史與地域特色、重視色彩協調統一、重視色彩分區、突出學校特色，根據校園的具體功能與歷史特征，可以選擇一種淺淡的，比如介于藍綠之間的一種色彩作為校園的主色調，這種色彩我們可以通常稱之為“學校色”，清新而淡雅，溫馨而和諧，輔以一年四季豐富多彩的校園植物，春季的花紅柳綠，秋季的銀杏燦爛金黃，整個校園的色彩更加豐富，寧靜而不失進取，自由而不失莊重，校園時時處處洋溢著溫暖、典雅的氛圍，使整個學校富有文化氣息和現代韻味。

教室空間、學校空間是由知識、文化、權力等一系列因素構造出來的，是人的身體與心靈共同棲寓的場所。創造一個優雅、寧靜，具有濃郁文化氣息的校園，塑造一個供師生學習、生活的良好的教室文化氛圍，這是我們在學校環境建設上所追求的目標所在。

專欄 自由教育

欄主 程紅兵

CHENG HONGBING

深圳市明德實驗學校校長

教育學博士

特級教師

特級校長

出版《做一個自由的教師》

《直面教育現場》

《做一個書生校長》

《程紅兵與語文人格教育》等專著