打造小學英語高效課堂的策略

章仲琴

【摘要】如何打造英語高效課堂，本文從教師要注重生動靈活的導入方式、讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣、充分發(fā)揮學生課堂主體作用、創(chuàng)建寬松和諧的學習環(huán)境等四個方面來論述這個觀點，力求探索英語課堂教學客觀規(guī)律。

【關鍵詞】打造；高效；課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0276-01

隨著新課改的繼續(xù)深化和素質教育的大力推行，規(guī)范地方辦學行為，切實減輕學生課業(yè)負擔等深入實施素質教育的重要舉措在進一步推行。在當前這種教學形勢下，優(yōu)化課堂結構、提高課堂教學效率已是一個迫在眉睫的任務，尤其是對英語教學來說（早晚自習取消，課時減少許多）。那么，如何才能在有限的時間內既不增加學生負擔又能確保完成教學任務，提高教學成績；怎樣打造英語高效課堂，向45分鐘要教學質量呢？

一、注重導入，激發(fā)學生學習熱情

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入在課堂教育中有著至關重要的作用。“導語的心理任務在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學習動機，把學生引進課文的情境中去。”可見導語是課堂教學的突破口，是調動學生心理狀態(tài)、集中學生注意力、激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習熱情的首要手段。只有把學生吸引進課堂教學中去，提高教學質量才有最可靠的基礎條件。“教有法，但無定法”，新課的導入也是如此。教師可以根據(jù)教學內容，結合學生求知欲強，活潑好動，富于想象等心理特點，精心編制導言，設計新課的導入以調動學生學習的積極性。

二、注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣

陶行知先生認為“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不分”，興趣是最好的老師，學生一旦對英語產(chǎn)生濃厚興趣，注意力就會高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)造力都會處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。這樣學生就會主動鉆研，樂此不疲，甚至可能靈感頓生，進入到最佳境界，這就是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在英語教學中培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生的求知欲是非常必要的，如果學生有了學習英語的興趣，將會使我們的教學事半功倍。

三、以學生為主體，把時間交給學生

在傳統(tǒng)的英語課堂上教師是學生學習的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時間被教師占為己有，而學生只是被動地接受信息。新課程標準倡導“以學生為中心”的教學理念，就是要改變這一狀況。新的英語教學觀，即以學生為中心的觀點的具體體現(xiàn)之一，就是以學生為中心的主題教學模式的建立。以學生為中心的教學特征就是重視和體現(xiàn)學生的主體作用，同時又不能忽視教師的主導作用，在課堂里充分發(fā)揮學生的主體作用。面向全體學生，教師首先要清楚地了解全體學生的學習情況，教學時才能從學生的實際出發(fā)，做到有針對性，有的放矢。具體體現(xiàn)為：

1.在進行課堂設時

要盡量設計一些學生感興趣的話題，鼓勵學生積極發(fā)言，大膽談出自己的觀點與看法，并且適時地對學生進行表揚和肯定，增強他們的自信心。還要充分考慮到不同學生的不同情況，要尊重學生的差異并且滿足不同學生的學習需求。

2.通過多種形式

鼓勵學生參與課堂活動，做到精講多練。做句型練習活動時，采用精講多練的方法。精講，就是講解要精辟透徹，畫龍點睛，要抓住實質，依靠大綱，鉆研教材，落實每篇課文知識點，突出重點和突破難點。在教授新知識時，經(jīng)常讓學生加入到教學活動中，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。多練是指在幫助學生在初步理解知識的基礎上，充分地進行大量有實效的練習。在練習中，運用多樣化的形式，例如，連鎖操練，同桌問答，小組角色表演，Polly says等，最大限度地擴大學生的活動量和參與面，言語實踐。

3.在課后作業(yè)的批改上

我們也應該做到全批全改，及時了解學生的差異，以便在課堂講解上做到有針對性，幫助每個學生更好地掌握學習內容。只有這樣，才能真正做到面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。

4.學生是學習的主體

在教學評價中，教師也應該使學生認識到自我評價的重要性，學會自我評價，發(fā)揮學生在自我評價中的主體作用。只有這樣，才能不斷地提高和發(fā)展自己。

四、建設民主、科學、輕松愉快的學習環(huán)境

民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。這一點反映在課堂上尤為重要。課堂氣氛在很大程度上影響師生教學興趣和積極性。只有在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，學生才能生動活潑，主動地獲取知識。例如在閱讀課上，教師可以在講完必要的語言結構之后，由淺入深地設計不同層次的問題，讓學生參與和回答，也可以由此把閱讀的話題拓展成為與學生生活實際接近的討論或辯論題目，以鍛煉學生的自信心、發(fā)散思維、求異思維以及口頭表達能力，而對于不同的答案可暫時不予理論，要鼓勵學生對相同的問題可以從不同的角度做出不同的回答。這樣，學生不但可以從課堂內容受到感染，而且可以從師生交際中得到激勵，并增強其主體意識，從而使個的人智力得到發(fā)展，在相對輕松、和諧、愉快的語境中學好英語。總之教師要發(fā)展每位學生的人性和個性，愛事業(yè)，愛學生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，創(chuàng)設一個寬松的、和諧的愉快的課堂學習環(huán)境。

作為英語教師，要做到采取巧妙的導入方法激活學生的思維，創(chuàng)設民主寬松的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣，以學生為主體，打造英語高效課堂，向課堂45分鐘要質量，就必須刻苦地鉆研新教材、新大綱、《英語課程標準》和有關教育教學的理論知識；勇于探索最佳的教學模式，取得最佳的教學效果，就得苦練內功，不斷地給自己注入“活水”，不斷地提高自身的業(yè)務素質。這是讓課堂活起來的前提條件，也是教師“導演”好一堂課的關鍵。因為“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水”。自身有豐富的知識和良好的素養(yǎng)，才可以游刃有余的掌握課堂。

參考文獻

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