高中語文現代文學教學現狀與對策探析

華嵐

【摘要】語文作為高中的一門必修課程，在教學中依然要展現它的基本特點——工具性與人文性的統一。既要讓語文起到傳承我國優秀文化的作用，又要提高學生的漢語言運用能力。本文以人教版高中語文教材為參照，從語文教學定位入手，進而討論高中語文現代文學教學的現狀與對策。

【關鍵詞】高中語文；現代文學作品；教學對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0246-02

我國的《普通高中語文課程標準》規定了語文教學應該重視學生情感的發展，讓學生在語文中感受到美，同時培養自身的審美意識以及審美情趣。學校是一個教授學生知識的場所，但是，有的學生和教師由于受到當代文化模式的沖擊，忽略了語文學習和語文教學最應該堅守的素質，他們在當代快餐文化的沖擊下，難以再去發現美、感受美。而引導學生發現和感受美正是目前現代文學教學所要培養的一大重要目標。

一、高中語文現代文學教學定位

（一）提高學生寫作水平

現當代文學是五四運動以后的的新民主主義革命時期的產物。現當代中國文學作品中表現手法的大量使用使得我國的文學作品展現出多元化的表達效果，從這些表達效果當中，可以看出這些文學作品深遠的思想和文化功底。因此，將這些文學作品選入高中生學習的內容當中，就是希望學生能夠把這些作家的表現手法運用于自己的寫作當中。我國現當代文學與古典文學、外國文學三者之間相較而言，現當代文學與學生所處年代接近，同時白話文也是我國近代以來所提倡的一種文學樣式。學生通過學習現當代文學作品，可以從中了解到作家的寫作手法，同時通過閱讀作家的文章，也能夠加深他們對世界的認識，在寫作中表達出新穎的思想。

（二）提升學生語文素養

現當代文學作品可以提高學生的語文素養，主要是兩個方面，一是學生語文基礎知識的提高，在學生閱讀現當代文學作品的過程中，他們就能夠看到其中的一些好字好詞好句，并且從中學習到煉字煉詞和煉句的技巧，加深他們對作者匠心獨具的語言的理解。此外，當今社會運用最為廣泛的就是白話文，學生通過閱讀名家作品，能夠從中培養白話文的語感，對于學生漢語言文字的運用有較大幫助。二是學生語文能力的提高，語文能力是語文素養的一個重要方面，它包括學生的識字寫字能力、閱讀理解能力、口語交際能力三種，語文教材中的現當代文學作品普遍具有語言優美、回味悠長的特點，學生通過閱讀這些文章，能夠有效提升自己的口語交際能力以及口語表達能力。三是能夠培養學生的文學審美能力，高中學生年齡普遍處于16到19歲，他們在自身各個方面能力逐漸完善，而現當代文學作品的學習，對于學生提高審美能力，建立正確的價值觀，感受生活的美好有很大意義，提高學生文學審美能力主要在通過鑒賞文學作品語言提高審美能力、通過學習鑒賞文學作品想象內容體悟美好精神品質、通過學習鑒賞藝術手法體會語言藝術美感。

（三）傳承民族經典文化

民族景點文化是我國在一定時期內形成的一種代表性的文化，而現當代文學正是我國近代以來的一種新型文化的精髓和精神追求。民族經典文化是一個民族的重要精華，通過讓學生學習現當代文學作品，讓高中生承擔起傳承中華民族經典文化的使命，是語文教育的一大重點。

二、高中語文現代文學教學現狀

（一）選文現狀

目前，綜合人教版高中語文教材幾個年級的文章上看，普遍每一冊中都收錄有兩篇或兩篇以上的現當代文學作品，我國現當代的文學作品從1917年開始，直到今天已經涌現出了一大批優秀的文學作品以及文學作家。人教版教材的選文思想更傾向于這個方面，第一是向高中生傳達正面能量，使得高中生有一個積極向上的人生觀與價值觀，例如《大堰河——我的保姆》《囚綠記》等等。此外，人教版教材更注重于作者內心情感的流露，例如《小狗包弟》《荷塘月色》。同時，也有比較偏理性色彩的文章，例如《拿來主義》。但不可忽視的是，這些文章在寫作手法以及表達情感上都十分優秀。

（二）教學現狀

教師在現當代文學作品的教學中問題較多。首先，教學目標上。部分教師教學目標制定不清晰，存在著描述不清或者重復的情況，有時候已經達成了的目標又在另一個教學目標中再一次重復，引起學生的反感。其次，教學方法上。課堂的趣味性是影響教學質量的一個重要因素，如果教師能夠將課本中的知識有趣味地展現出來，必然能夠引起學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。目前，我國教師在教學方法上種類較多，有多媒體教學、也有傳統方式教學，但同樣不能夠忽略的是，在教學中同樣也有在某篇文章中選用錯誤教學方法的情況發生，例如在《包身工》這一篇文章中運用多媒體，其實就沒有多大的必要。最后，教學效果上，我國高中學生最終大多數對于人教版語文教材的興趣較為缺乏，由于人教版教材對同一種側重于文體特點進行能力訓練，因此在教導學生學習上，重復率就非常高，而教師所重復的往往也就是這些學生已經完全掌握的知識。

三、高中語文現代文學教學對策

（一）重視教學理念

語文學習和其他學科的學習有著很大的不同，題海戰術對于語文學習沒有多少實質性的幫助，語文教學更注重學生去體味語言滋味，目前我國人教版教材現代文學多引用的是散文，而散文不僅有著語言優美的特點，在意義上也同樣耐人尋味。教師在教學高中語文的現代文學時，要更新自身的教學理念，需要抓住全面提高學生的語文素養為核心，新課標所要求的就是全面提高學生的人文素養，因此教師在教學時，就不單單只是為了應付高考而教學，還應該為了學生的未來教學。學校與教師都需要從功利心中走出，全面塑造學生的理想人格。例如，在教導學生《小狗包弟》時，重點是為了讓學生去理解文章的結構、語法、句法等，但不單單只是在這些地方，還應該讓學生通過思考，發現文中所展現的一種品格，注重語文熏陶感染的作用。

（二）引導學生自學

在人教版教材中，它和其他版本的教材相比，例如人教版和蘇教版相比，人教版教材的自學文章相對較少，學生不能夠有較多的自學空間。因此，在這種情況下，就只能夠通過引入一些課外讀物，通過課外讀物與課堂教材相結合，引導學生自學，例如，在教導學生學到郁達夫的《故都的秋》，就可以通過郁達夫的另外一篇文章《江南的冬景》，讓學生通過品讀兩篇文章的不同之處和相同之處，引導學生體味到作者的顛沛流離。同時，就可以借此讓學生感受更多的郁達夫的文章，列入郁達夫的《春風沉醉的晚上》等，就可以讓學生在課下自行閱讀。或者在教學中，通過一定方式開展讀書交流活動，由教師引導，充分發揮學生的主體作用，相互交流自己的讀書心得。

（三）改進教學方法

改進教學方法首先就需要從備課入手，散文教學更多的是閱讀教學，因此，教師在課前就需要對一篇文章有充足的準備，這種準備就體現在備課上。我國著名教師于永正，在教學一篇文章前，必然會將這一篇文章讀到融會貫通，對文章的感情把握透徹以后，才敢去教。而對于一篇散文，特別是高中階段的散文，每篇文章中有些句子暗藏深意，學生很難讀懂，這時候就需要發揮教師的主導作用。例如，魯迅的《紀念劉和珍君》，學生在讀完這一篇文章以后，就會產生各種各樣的疑問，比如，為什么作者要多次寫到“劉和珍君始終微笑著”，而文章中“真的猛士”、“庸人”等又是指的那些人，這些問題都值得教師將學生作為主體，引導學生去討論。

四、結束語

在高中語文現代文學教學中，由于多方面的原因，故而在現代文教學中會出現諸多問題。針對于在教學中出現的問題，只要教師能夠抓住語文教育的特點，通過靈活的語文教學手段，充分發揮學生主體作用，就能夠在較大程度上做好高中語文現代文學教學。

參考文獻

[1]吳玉琢.高中語文教材中現代文學作品的教學價值研究[J].統計與管理，2015，（04）：178-179.

[2]易小芬.高中語文教學中現代文閱讀教學提升措施研究[J].課外語文，2017，（04）：100.

[3]朱德成.對高中語文現代文教學的反思[J].課外語文，2017，（22）：29.endprint