淺談初中化學課堂教學

陳為安

課堂教學是實施學校教育的主渠道，是完成教學任務的主陣地，如何在新課標下創造性地完成教學任務，是值得每一個教育者去探究的課題，通過幾年的實踐，我體會如下：

一、注重學生能力的培養

研讀新課標，關注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學生的發展。”這就要求教師關心每一個學生的進步成長。教學中，把傳授知識為重點轉變為著重培養能力，把傳授知識的活動轉變為和學生交流的活動，相互溝通，相互啟發，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，達到教學相長。

在初中化學課堂教學時，教師更應著重體現啟蒙性、基礎性，一方面讓學生掌握最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力，另一方面使學生能從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象。如通過“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”的學習，能對探究實驗有所感悟，學習如何猜想，如何設計實驗方案，如何分析實驗現象，如何推斷結論。學習了“保護水資源”，能使每一位學生有心觀察、關注、重視生活中的水，并逐步養成節約、愛護每一滴水的良好習慣，并用化學知識自覺規范自己的行為。這就達到了教學目的，沒必要讓學習去鉆研有關的難題和數字游戲題。

二、營造和諧融洽的師生關系

我校調查顯示，60%的學生因為認同化學教師，而愛好化學這門課程，10%的學生因為反感化學教師，從心理上排斥上化學課，30%的學生因為化學教師的“專制”而討厭化學課，可見，和諧融洽的師生關系是讓學生接受知識的重要因素。教師是學生生活中的朋友，也是學習上的引導者、參與者，教師不能把自己的意識甚至知識強加給學生。

課堂上，微笑、細心聆聽學生的見解，并及時給與鼓勵或全班掌聲，會增強學生自信心，也會拉近師生距離，親切的言語如“你認為……呢？”“請坐下”等，能讓學生覺得師生關系平等，更能讓學生打開心靈的窗口，展開想象翅膀。實驗課和學生共同分享成功和失敗，能增強師生的感情，良好的師生關系能使學生更加偏愛自己所教科目。

與此同時，課堂上努力創設生動活潑的學習情景能激發學生學習興趣，調動學生學習的主體性，有利于發揮情感在教學中的作用。在創設學習情景時應力求真實生動、直觀而賦予啟迪性。化學問題、小故事、新聞報道、圖片、影像資料等都可以創設學習情景，如展示古代青銅器、鐵器圖片或實物，探求鐵、銅生銹條件，組織學生觀看環境污染圖片、資料，激發學生探求空氣及水的污染的興趣，觀看火災給人類造成危害的影片、引導學生學習燃燒條件及與滅火原理。結合新聞熱點挖掘與化學有關的亮點，激發學生學習熱情。在創設情景的同時，教師要注意引導學生主動發現和提出問題，并通過實驗探究去解決問題。

三、強調探究式學習方式

新課程強調過程、強調學生探求新知經歷和獲得新知體驗，倡導從學生和社會發展的需要，發揮化學學科的自身優勢，積極開展化學探究活動，促使學生主動的學習，更通過化學探究讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，讓學生在經歷科學探究的過程中學到科學知識。

化學教材為師生提供了大量探究課題，如“活動與探究”“拓展性課題”“家庭小實驗”等，我的做法如下：

1.課前準備。提早一天或兩天向學生提出探究課題，介紹和提供部分必要的資料或儀器。鼓勵學生自己從課本或網上查找相關信息、自己動手改進儀器、利用身邊資源自制儀器。

2.組織化學課外活動小組。全班分為5到8組，每組挑選一名小組長，負責收集、整理資料，向老師或實驗室遞交實驗方案，并協助實驗員準備有關藥品和器材。

3.課堂上，各組長提出方案，全班討論并完善方案。在不會影響人身安全的前提下，教師允許學生按自己設計的方案進行實驗探究。如用洗氣瓶通過排水法收集氧氣，是“長進短出”還是“短進長出”，學生自己定，也許學生會失敗，但失敗可能給學生留下更深的印象。

4.教師組織學生交流、分析、小結，介紹成功方案。

四、讓化學從生活走進課堂，從課堂走向社會

新的化學課程突出關注社會現實，教學中讓化學從生活走進課堂，從課堂走向社會，能把死記硬背的知識變得鮮活起來，化學不再是枯燥的化學方程式、難記的元素符號，而是與學生觸手可及、息息相關的一門學科。

1.結合課堂知識內容，引進學生熟悉的物質和現象。初中化學教材以身邊的化學物質為主線而編寫，從空氣到水、金屬與金屬礦物質、酸、堿、鹽、簡單有機化合物，大都是學生熟悉的物質。教學時展示實物或播放錄像，讓學生感受身邊的化學物質和化學變化，能加深對化學知識在生活實際中應用的認識。增強學習興趣。如在學習氧氣的性質時，我讓全班每小組（四人一組）準備了一個馬鈴薯，課堂上要求切開，把一邊放入水中，另一邊在空氣中放置，仔細觀察，很快全班學生發現在空氣中的一邊切口處顏色發生了改變，這是如何引起的呢？以此作為新課的切入點，同學們很快就進入了學習的高潮。

2.結合課堂知識內容，引進有關的新聞熱點。課堂引進與化學有關的新聞熱點，能使學生感受化學是一把“雙刃劍”。如播放地震中災民飲水難的片段，探討水的凈化，從火災報道，探討燃燒與滅火條件，由南海沉船照片，探討鐵、銅等銹蝕的條件，從北京綠色奧運、“水立方”等學習有機材料與環保。生活中與化學有關的正面、負面影響事件不斷發生，只要我們有心留意，就能挖掘大量素材。

3.結合教學內容，請有關化學工作者走進課堂。近幾年，我校多次請自來水廠師傅向學生介紹凈水過程，教育學生節約用水，愛護水資源。請環衛工人介紹垃圾回收處理過程，國家為此耗費了大量資金，要求學生保護環境，從自己做起。通過這些活動，學生們對身邊化學有了進一步的認識，教學效果有所提高。

4.結合課本知識，帶領學生走出課堂，走向社會。今天，化學已發展成為材料科學，生命科學，環境科學和能源科學的重要基礎，成為推進現代化社會文明和科學技術進步的重要力量，為了讓學生更加理解化學，我校經常組織學生進行社會調查，參觀了解自己生存的環境，增強社會責任意識感。我校學生在通過對河水污染調查、周邊工廠廢水、廢氣、廢渣排放調查后，寫了調查報告并提出了較好的建議。endprint