學(xué)生寫好讀后感對提升他們寫作水平的影響

曾麗燕

【摘要】英語一直都是當(dāng)前教育中的教學(xué)難點，在英語學(xué)習(xí)中，重點則是學(xué)生的閱讀和寫作能力。而閱讀與寫作之間又存在一定的密切聯(lián)系。對于高中學(xué)生來說，對一些新聞和單元話題的閱讀能夠強化自身的閱讀能力，而讀后感的寫作則能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力和思維方式。本文主要分析學(xué)生讀后感的寫作對其寫作水平的影響，從閱讀對英語學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行闡述，進(jìn)一步探討英語閱讀對寫作的必要性，旨在讓學(xué)生能夠不斷豐富自身的知識和文化，強化對語感的培養(yǎng)，并提升英語寫作的技巧，熟練在寫作中相關(guān)詞匯和句型的使用方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀；讀后感；高中英語；寫作水平

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0224-02

讀后感的寫作練習(xí)不僅是學(xué)生對本次閱讀知識的深度解析，更加是學(xué)生對英語閱讀和寫作的進(jìn)一步理解，通過了解到其中寫作的方式，對寫作技巧進(jìn)行分析，從而強化自身的寫作能力。對于高中英語的學(xué)習(xí)來說，與其他階段的英語學(xué)習(xí)存在較大的不同，包含了更多的知識內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)的深度也出現(xiàn)了變化。英語語言能力即聽、說、讀和寫的能力，在英語教學(xué)過程中更加注重的是學(xué)生綜合能力的學(xué)習(xí)。而在一般的考試中，閱讀和寫作的的內(nèi)容較多，主要原因則是能夠明確體現(xiàn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)情況以及掌握能力。英語寫作長久以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，加強學(xué)生的寫作水平對其英語學(xué)習(xí)具有重大意義。

一、英語讀后感練習(xí)是提升學(xué)生寫作水平的前提

高中英語知識包含范圍較廣，在正常的教學(xué)過程中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生知識學(xué)習(xí)、語感培養(yǎng)以及智力和能力的開發(fā)，采取聽、讀、說、寫的全面教學(xué)和培養(yǎng)方式，不斷增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

1.通過讀后感領(lǐng)略英語的魅力。英語教學(xué)的教材大多都是國內(nèi)編寫，是為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力和掌握，并沒有將英語真正的看作是一門語言。而學(xué)生在進(jìn)行新聞或者與本單元話題相關(guān)的短文時，所閱讀的知識是一種在當(dāng)前英語知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的拓展，能夠充分感受英語語言的魅力所在。而在此閱讀過程中，也能夠通過對好詞好句的摘寫，分析其語言的組成以及其中的寫作技巧。通過要求學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)或者課外閱讀的過程中，充分感受英文的語言美，將自身的學(xué)習(xí)從枯燥的單詞和語法層面上升為閱讀和理解。

2.通過讀后感掌握更多的詞匯量。在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，詞匯量的掌握非常重要，這種情況在日常的試卷練習(xí)中也能夠體現(xiàn)出來，是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。單純讓學(xué)生對單元學(xué)習(xí)中的詞匯進(jìn)行背誦比較枯燥，大多數(shù)學(xué)生僅能夠堅持一段時間后則會失去長久背單詞的耐心，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低下。有些學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是背單詞和讀單詞，不能正確認(rèn)識到英語的學(xué)習(xí)目的。通過學(xué)生對讀后感的練習(xí)，在不斷接觸新詞匯的情況下逐漸豐富自己的單詞量，面對不認(rèn)識的詞匯能夠?qū)W會自主進(jìn)行查閱，是一種對英語詞匯的理解和記憶過程，能夠在很大程度上幫助學(xué)生記憶單詞，從而在寫作的過程中學(xué)會使用，提升自身的寫作質(zhì)量和水平。

3.通過讀后感發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣。有句話說“興趣是最好的教師”。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)具有較高的興趣后，才能夠堅持不懈的深入學(xué)習(xí)。當(dāng)前，高中英語的課程較多，英語學(xué)習(xí)也非常緊張，需要學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題，長期下來學(xué)生則會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)疲憊感，逐漸失去對英語的學(xué)習(xí)興趣降低學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生來說，經(jīng)常閱讀一些課外閱讀和課內(nèi)一些相關(guān)的題材，自主進(jìn)行讀后感的練習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)英語閱讀中存在的魅力，并激發(fā)學(xué)生追求英語知識的欲望，能夠使學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)樂趣，處于一種自由、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。在一些英語課外閱讀中，具有豐富的閱讀內(nèi)容和名著小說，都是學(xué)生值得去讀和理解的讀物。

高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對英語的閱讀讀后感練習(xí)，是通過在感受英語語言的魅力的基礎(chǔ)上，自主性的進(jìn)行查找相關(guān)資料，豐富了對英語詞匯量的掌握，并對其中的好詞好句進(jìn)行分析，之后合理運用寫作技巧，提升學(xué)生的寫作水平。

二、英語讀后感練習(xí)是提升學(xué)生寫作水平的鋪墊

英語學(xué)習(xí)是學(xué)生訓(xùn)練自身聽、讀、說、寫能力的過程，其中寫作能力的學(xué)習(xí)和掌握較為重要。在高中英語教學(xué)中，當(dāng)前存在較多的教學(xué)和學(xué)習(xí)不足，學(xué)生日常的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，擁有一顆學(xué)好英語的心卻找不到合適的學(xué)習(xí)方法和途徑，而教師也為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，不斷加強學(xué)生對試卷的練習(xí)，使得學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的煩躁感，形成了一種惡性循環(huán)。而英語讀后感的練習(xí)，則是學(xué)生通過對自己感興趣的閱讀中，進(jìn)行的進(jìn)一步深化理解和掌握，在潛移默化中增強了自己的英語學(xué)習(xí)能力和水平。

1.讀后感可豐富學(xué)生的英語知識以及文化背景。英文文章其質(zhì)量較高，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時會發(fā)現(xiàn)和日常的背單詞明顯不同的感覺，這也是英語學(xué)習(xí)的魅力之處，從而豐富學(xué)生的英語知識水平。在日常的教學(xué)過程中，教師只是對教材中的教學(xué)重視，學(xué)生的其他閱讀則只是一種建議，并沒有進(jìn)行過多的關(guān)注，無疑是對教學(xué)方法的缺失表現(xiàn)。另外，學(xué)生通過閱讀一些西方的英文文章，之后寫作相關(guān)的讀后感，能夠充分感受西方的文化背景，在提升自身英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上增強了自身的文化背景掌握。

2.讀后感可培養(yǎng)學(xué)生語感。在學(xué)習(xí)任何一門語言中，語感是其中最為重要的概念之一，是人們對詞句的理解以及使用的習(xí)慣。語感從較低層次上來說，是對語言的一種識別和感知，而從較高層次上來說，則是對詞句的思想、情感的一種表達(dá)。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語感掌握非常重要。無論是在讀還是寫中，形成自身對英語的語感后，則會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效率。在正常的教學(xué)過程中，教師也會突出語感一詞，希望學(xué)生能夠通過相關(guān)的學(xué)習(xí)具有之間的語感，然而大多數(shù)教師對語感的培養(yǎng)針對學(xué)生課文和試卷的習(xí)題上，只是片面性的語感，并不能擴大學(xué)生的語感范圍，也就無法實現(xiàn)語感的培養(yǎng)。對于學(xué)生來說，語感的培養(yǎng)是一個過程，需要在閱讀相關(guān)文章中增添自己的情感，從而才能在寫讀后感中充分體現(xiàn)，逐漸養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而最大程度上提升自身的學(xué)習(xí)能力和效率。endprint

3.讀后感可提升學(xué)生寫作技巧。對于學(xué)生而言，寫作是一種非常復(fù)雜的學(xué)習(xí)，同時也是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面考驗，然而寫作并不簡單，就算是正常情況下的漢語寫作，也需要進(jìn)行一系列的構(gòu)思和練習(xí)，對于英語的寫作更需要掌握其中的技巧。在進(jìn)行讀后感的寫作練習(xí)中，學(xué)生除了需要引進(jìn)一些相關(guān)的詞匯，最好是新型、準(zhǔn)確的詞匯，能夠為寫作效果增添色彩，同時也要掌握更多的寫作技巧，通過解析閱讀的文章，在寫作讀后感的過程中，要求學(xué)生將一些經(jīng)常出現(xiàn)或者是其中經(jīng)典的寫作語法和句型記錄下來，例如一些常見的開頭句型，如①，②，再比如一些常見的銜接句型，如③，④，還有一些結(jié)尾句型，如⑤，⑥。

①As far as...is concerned “就......而言”

②It goes without saying that… “不言而喻，……”

③As stated in the previous paragraph “如前段所述”

④However， the difficulty lies in… “然而，困難在于……”

⑤Therefore， we have the reason to believe that……“因此，我們有利于相信……”

⑥From what has been discussed above， we may safely draw the conclusion that…“通過以上討論，能夠得出的結(jié)論是……”

4.讀后感可強化學(xué)生對詞匯和句型的掌握。學(xué)生通過練習(xí)讀后感的寫作，在豐富了自身英語詞匯量的同時也在練習(xí)對重要句型的運用，在充分掌握之后則能夠在很大程度上提升寫作的質(zhì)量和水平。這一點與漢語寫作具有一定的相似性，即英語寫作中一些詞匯存在同義詞和近義詞，這些詞的表達(dá)均不相同。教師在日常的教學(xué)中，對這些詞的講解中也進(jìn)行的強調(diào)，要求學(xué)生分別掌握其不同的含義和運用方向，但是效果卻與單純背誦單詞一樣，比較枯燥，且單詞表現(xiàn)的大致相同，學(xué)生記憶較為困難。另一方面，英語學(xué)習(xí)沒有固定的方式，是一種不斷處于變化和靈活的學(xué)習(xí)，就像單詞一樣，在不同的語境下，同一個單詞的使用都會產(chǎn)生不同的含義，也就增大了學(xué)生對知識掌握的難度，單純依靠死記硬背并不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生通過對某一篇文章的讀后感寫作，能夠自行分析其中存在的同一單詞的不同運用情況，深刻體會這種運用方法，并進(jìn)一步加強掌握和使用。同時，讀后感的寫作能夠開拓學(xué)生對句型的觀點，即相同含義下句型的不同表現(xiàn)，以達(dá)到豐富學(xué)生自身知識的掌握和對詞匯、句型的運用能力。在掌握眾多的詞匯和句型后，則能夠隨心所欲的表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容和情感，從而為寫作添加靈動性和情感。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語學(xué)習(xí)對于當(dāng)前的高中生來說非常重要，是為今后的發(fā)展做好奠定基礎(chǔ)，那么如何全面增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，則是當(dāng)前高中英語教師需要深刻考慮的問題。在英語的聽、讀、說和寫中，每一項學(xué)習(xí)都非常重要。在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)將英語作為一門語言進(jìn)行教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到英語文章中含有的情感和知識內(nèi)容；鼓勵并推薦學(xué)生閱讀一些質(zhì)量較高的文章，讓學(xué)生充分感受英語的魅力所在，增強其自主學(xué)習(xí)的積極性。在要求學(xué)生寫讀后感時，應(yīng)使其掌握其中出現(xiàn)的好詞好句，并學(xué)會進(jìn)一步分析，逐漸學(xué)會真正的掌握并運用，在今后的英語寫作中充分發(fā)揮其使用技巧。因此，通過理論和實踐的證明，讀后感的寫作練習(xí)對于高中學(xué)生寫作能力的提升具有重要意義，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時也是學(xué)生綜合發(fā)展的重要方式。

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