微課在初中物理教學中的應用

劉福強

【摘要】在教育改革不斷深化的背景下，微課教學也開始發揮出越來越明顯的效用。本文首先簡要闡述了微課的含義及其運用優勢，然后結合實際教學案例，探討了微課在初中物理教學中的實際運用策略。希望能以此為廣大物理教師提供參考，促進初中物理教學的進一步發展。

【關鍵詞】微課；初中物理；教學策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0216-01

當前時代屬于信息化的時代，而信息資源也從原來的封閉式狀態逐步轉變成為了開放式的共享狀態。在這樣的環境下，傳統的教學模式已經跟不上時代發展的腳步。因此，初中物理教師在教學過程中，也要注重對微課這一教學方式的開發和利用，以此提高教學質效。

一、微課的含義及優勢分析

1.微課的含義

微課是一種較為獨特的教學方式，其本質上屬于多媒體課程，包含了十分豐富的元素，例如教學目標、教學內容、教學活動、教學評價等。在初中物理教學過程中，微課可以經由視頻的形式，把教學內容充分展示在學生面前，讓學生能夠在較短的時間內盡快掌握知識點。總體而言，微課所耗費的時間很短，通常都只包含了某一個教學環節，或是某個難度較大的知識點。但其又是一項完整的教學活動，能夠充分運用互聯網技術，達到良好的教學效果。微課經歷了三大發展階段，即微型資源構成、微型教學活動以及微型網絡課程。其在當前的教學領域中得到了極為廣泛的運用。

2.微課的運用優勢

首先，微課具有短小精悍的特點，可以突出教學重點。初中生的好奇心強，容易對視頻所展示的事物產生興趣。教師利用微課實施物理教學，能夠充分集中學生的注意力，避免學生對物理知識產生厭倦之感。教師將微課時間控制在5到8分鐘，并結合學生實際情況選擇微課內容，可以很好地提高教學效率。其次，微課具有情景性強的優點。教師運用這一方法，能夠使學生產生視覺和聽覺等多種體驗，進而確保學生能夠更好地吸收物理知識內容，同時加深學生對知識的印象。

二、微課在初中物理教學中的實際應用策略

1.利用微課激發學生的學習熱情

對于初中生而言，其首次接觸到物理這門學科，因此容易會一些新鮮的概念、定理等產生疑惑。特別是在進行力學知識的學習時，如果教師仍然采用傳統的教學模式，就會使得學生難以理解部分抽象性的物理知識，乃至于讓學生產生畏懼和抵觸的情緒，不能對相關基礎知識產生較為深刻的理解。對于這樣的情況，教師便可以采用微課教學法，比如在講到關于力學的知識時，先給學生播放一段微課視頻，并在視頻中融入一些和現實生活相關的案例。學生觀看了這樣的視頻后，就能對力學知識產生大致的了解和把握，并針對相關力學現象歸納出其中的規律。這樣一來就在潛移默化中提高了學生的學習興致，并可以幫助學生建立起正確的觀點。

2.利用微課幫助學生掌握物理知識

在以往的初中物理教學中，教師的教學方式存在單一性的問題，有的教師只是根據教材照本宣科，從而導致學生產生厭學情緒。好奇心對初中學生來說十分重要，學生如果對一些物理現象和物理實驗產生了好奇心，就更加容易積極主動地掌握物理知識。教師可以針對這一點，制定出科學有效的教學方法，全面發揮出微課的優勢。例如，學習大氣壓強這一知識點時，學生可能難以理解大氣壓強這一概念的含義。而如果教師片面地針對這一名詞進行講解，則很難啟發學生的物理思維。所以，教師可以利用微課這一方式，先給學生播放一個較短的視頻，比如馬德堡半球實驗，或是展示動態化的圖形，以此輔助學生進行相關知識的學習。通過對視頻的觀看，學生就能夠很快地理解大氣壓強的含義，從而掌握有關的物理知識。

3.利用微課提高學生的物理思維能力

初中物理教材中也包含了一些較難的知識，比如電學知識。學生在學習電路故障等知識點時，通常會存在較多疑惑，對于一部分靜態電路線等，很難在短時間內處理好其中的故障問題。所以，教師在教學這一章節時，也可以采用微課教學法，先將班級內的學生分成幾個小組，給每一個小組分配一個微課視頻。之后讓學生自主進行實驗，對線路的故障進行分析和排查。在這項任務完成以后，學生再觀看對應的微課視頻，將其與自己的實驗進行對比，看是否出現差錯。在這樣的過程中，學生就能很快發現自己的不足，并找到正確的解決辦法，彌補知識漏洞。此外，該方法也能很好地鍛煉學生的思維能力，提高學生物理學習成績。

三、結束語

從上述分析可以看出，在初中物理教學中科學采用微課這一策略，能夠收獲理想的教學效果。對此，初中物理教師應當利用微課激發學生的學習熱情，幫助學生掌握物理知識，并提高學生的物理思維能力，以此促進學生的全面發展。

參考文獻

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