初中語文課堂教學應用微課的分析

楊束

【摘要】語文教學是初中教學中的重點內容，也是最基礎的學科之一。語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，而初中語文的目的在于培養初中生的語文素養的形成與發展，所以學好語文課程是初中生學習的基礎。本文主要通過從初中生學習的狀態出發，分析當今初中語文課堂中所存在的問題以及現在大部分語文教師都會通用的教學模式，提出微課的應用對于初中語文課堂教學的好處以及怎樣激發學生的學習潛能，增加學生學習語文的興趣，提高學習的效率。

【關鍵詞】初中語文；語文課堂；微課的應用

【中圖分類號】G633.3；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0209-01

在現階段，我國對初中教育的重視程度大大增加，提出微課運用在初中語文課堂教學模式的政策。在初中語文教學的過程中，學生是學習的主體，老師是授課的主體，所以如果想要提高學生的學習效率，激發學生的學習潛能，那么就要提升初中語文課堂的教學效率和教學質量，提高學習興趣，掌握學習方法。但是要做到這一點，需要老師和學生在學習上的配合。微課在初中語文課堂教學中的應用是對老師和學生的共同創新，也是對語文課堂教學模式的創新。

一、學習現狀

大部分小學生在升入初中以后，學歷的增高，會使他們的學習興趣在一定程度上提升，剛剛踏入學校學習的決心也會很大。如果說老師能夠抓住這一個優勢，積極開發學生的學習語文能力，那么對初中生學習語文的興趣的增加以及自主性會有一個很大的幫助。反之，由于從一個自由的狀態進入到一個比較約束的環境中，再加上學習科目的增加，學習負擔的加重，尤其是初中生對于語文這門學科的學習出現懈怠的情況，認為語文隨便學一學就可以了失去了學習語文的興趣。還有一方面，由于每個學生接受知識的能力不同，學習基礎較差的學生往往接受知識的能力也比較差，所以語文考試的時候可能會得不到很好的成績，在這樣的壓力下也會導致學生對語文學習興趣的缺失。還有一方面，就是在小學時期，語文學習特別好的同學，升入初中后受到學科壓力，在選擇上，也會選擇減少對自己強勢學科的學習時間[1]。

二、語文課堂

（一）如何學會學習

學生是聽課的主體，首先要樹立一種意識，語文即是生活，如果把語文當做是一種學科，一種壓力，為了學習而學習只能使我們對于語文的學習興趣越來越低，而把語文作為一種生活的方式，真正的融入到這樣的生活當中，學習起來會更容易一些。還要養成學習質疑和積累的能力，要不斷的提出新的問題，這樣能夠訓練我們的發散思維，能我們逐漸能夠提出高質量的問題。而且對于這樣的能力不僅僅可以運用到語文的學習中，也可以運用到各個學科的學習[2]。

（二）教學方式

許多教師都采用灌注式的教學方式，語文教師在課堂上千篇一律的講。教師講得太多，學生練得太少。教師講得天花亂墜，學生在下面正襟危坐的聽，至于吸收的多少，能夠理解多少，如果老師不去了解，不懂的哪里是學生的薄弱地方，那么這些薄弱的地方的不到填充，學生學習起來也會很吃力。這反應了大部分資深的語文教師年輕習慣了這種封閉式，靜態的教育方式。另一方面就是語文教師在備課時，大部分的語文老師還是參考教師備課用書，語文課程的教學方式，只能根據教師備課用書的更新而更新。這樣不僅對于學生的學習方式沒有提高，也無法提高老師講課的效率與質量。對于這種立體型，開放型，富有動態的教學方式，大部分老師表現出無法掌握和不能掌握，而現在運用微課這種方式，既可以創新老師的授課方式，也可以改變一下語文教學工作的枯燥單一的形式[3]。

三、微課的應用

（一）什么是微課

微課是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教學活動的全過程[4]。

（二）微課的特點

微課主要是突出微的特點：教學時間短；教學內容少；資源容量少；資源組成，結構比較情境化。雖然說微課的特點是微，是少，但是它聚集了課程的核心內容，對于上課的主題更加突出，資源的使用也比較方便，利用起來也比較方便，學生對于這些內容也比較容易理解。

（三）微課在語文課堂教學的應用

1.首先，微課是以視頻的在載體，這樣既可以吸引學生的注意力，讓學生把注意力都集中起來，還可以加強學生的記憶能力。

2.其次，對于語文的學習本來就是一個理解的過程，利用微課，理解的課文內容是多方面的，豐富的。以它特有的科學性和形象性，彌補了教材設計的缺陷，拉近了教材與學生的距離。

3.還可以在課堂的教學中積極開展師生的互動問題探究，老師要通過問題的引導來培養學生的能力以及協作能力。雖然有了微課這一創新的方式，但是如果缺乏老師與學生的緊密配合，那么這也是失敗的。

4.學習語文也不單單是理解課文內容這么簡單，還要培養學生語文基礎知識，閱讀能力和學作能力的發展。微課視頻的運用，可以生動形象的使學生了解到突出的主體和主題，而且接觸的多了，寫作的素材也會有一定的積累。

5.微課作為一種新興的教育方式，不僅給學生帶來了便利，對老師也是一種很好的鍛煉，是一種新型的授課方式，而且運用微課授課可以提高課堂的活躍程度，既輕松又可以使學生學到真本領[5]。

四、總結

隨著信息化的發展，微課作為一種支持教師教和學生學的新型網絡教學資源，具有特身的優勢和特點。微課在初中語文課堂教學上的運用是一項創新性的政策，能夠更好的滿足學生個性化的學習，既可查漏補缺又可以強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源的方法；另一方面，微課還可以為老師提供創新課堂的形式，方法，推動教師專業素質的發展。

參考文獻

[1]楊淑琴.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2014（5）.

[2]趙世波.微課在初中語文教堂中的運用[J].中國教育技術裝備，2014（5）.

[3]郭閩紅.微時代，大課堂：關于微課在初中語文課堂教學中的運用思路與評價[J]決策信息旬刊，2016（6）.

[4]李巧芳.淺談微課程在語文教學中實踐和探討[J].時代教育，2015（8）.

[5]陳瑜.淺談初中語文借助微課教學的“攻勢”與“守勢”[J].七彩語文（中學語文論壇）.2015（4）.