小學語文中高段閱讀教學內容的選擇

鄧方須

【摘要】周記是初中生寫作水平提高的一個重要載體，不僅奠定作文的良好基礎，更是語言、思維的結晶。如何讓作文有主題；作文有層次；作文有感情，以達提高寫作水平之目的？筆者結合自己在教學中對周記利用的心得，闡述周記在提高學生寫作水平中作用和做法。

【關鍵詞】培養；寫作能力；作文有主題；作文有層次；作文有感情

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0220-01

《義務教育語文課程標準》明確規定七～九年級的學生應該具有“規范、熟練運用語言文字的能力。”而寫作是運用語言文字的重要方式，是學生了解世界、認識自我的過程。在各種考試中（包括中考）作文都占據越來越重的份量。所以提高學生的寫作水平及其必要，及其緊急。

筆者發現在初中三年中把好周記關，完全可以提高學生觀察生活的能力，可以讓學生具備一定嚴密的邏輯思維，可以讓學生學會恰當而又巧妙地表達自己的看法和情感，真正達到他山之石，可以攻玉的效果！現在我就來談談周記在提高學生寫作水平中的具體作用和做法：

一、只有細心觀察生活，才會做到言之有物

我們都知道，文學雖然高于生活，但文學都是來源于生活的，作文也是一樣。作為一篇好文章，最基本的要求就是言之有物，就是有內容可寫。那這物來自哪里呢？肯定就是生活了。所以寫作要做到言之有物就必須多觀察生活，培養孩子敏銳的觀察能力，而且還能給學生帶來樂趣。那么要怎么樣培養孩子觀察生活的能力呢，對學生來說周記就是最好的選擇和途徑。“周記”顧名思義就是記下一周里對自己最有所觸動的人或事或物，這就需要我們通過對生活的留心和觀察，用心地領會和體悟，細心擁抱生活，然后記下這一周所觀察的人、事、物，這也是一大樂趣。正如王羲之在《蘭亭集序》中所說的：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。

如：對于七年級新生來說，一切都是新鮮而又新奇的，針對這個特點開學第一節課我就直接布置周記的內容，即《我的新××××》，寫出第一周里給自己留下最深印象的人或事或物，讓學生在入校第一周就學著有意識地去感知和觀察這個新環境，新同學和新老師，細心地去留意，用心地去觀察，為自己的周記提供素材。第二周及時地進行講評，總結他們寫的好的地方以及不足的，當然更多的是肯定他們寫的，這樣就會激起學生的寫作興趣，當然更主要是讓他們開始學會觀察生活中的人或事。

二、具有嚴密的邏輯思維，才會做到言之有序

寫一篇文章一定要井然有序，切不可雜亂無章，即寫好文章一定要有嚴密的邏輯思維。只有經過邏輯思維，人們對人或事或物的認識才能達到對具體對象本質規定的把握，進而認識客觀世界。在寫作上邏輯思維就是體現在一篇文章的謀篇布局上，它是否按照一定的順序，即空間順序、時間順序、邏輯順序。邏輯順序里包括先主要在次要，先原因再結果，先共性再個性，先特殊再一般，先淺顯再深刻等。

嚴密邏輯思維能力在周記里也是可以培養的。在開學第一周，在事先指導中會教會學生一定的邏輯思維，如：寫人，特別是對人的外貌描寫，可以先寫最鮮明的特征，也就是先主要再次要；或者按一定的空間順序去寫，這樣看來整張臉就清晰了然。寫事，應按照一定的順序、插敘、倒敘等記敘順序去寫，還有要把事件的起因、經過、結果或者是故事的開端、發展、高潮和結局交代清楚。再如以“狂風暴雨”為中心寫作，不加限制，可以從視覺、聽覺等方面展開。

若只限寫聽覺，可想的內容是風聲、雨聲、聽到這些聲音的感受，這就是一般思維。如果要求多方面的內容的話，我們可以聯想到汽車壓水的聲音、樹枝折斷的聲音、雨點打在玻璃上的聲音、街上廣告布被吹動的聲音、人們表示驚異的議論聲等等。這給我們的啟迪意義在于：圍繞同一個寫作對象，以聲音為線索貫穿多方面相關內容，就可以組成一個有序的內容群。

這樣日積月累的學生在寫作中自然會形成一定的邏輯順序，這個邏輯思維能力也就得到了相應的培養和提高。正如古人所說的：只要功夫深鐵杵磨成針啊！

三、直抒心中情感，才會做到言之有情

唐代詩人白居易所說："感人心者莫先乎情"。相反，如若缺乏情感，胡編亂造、東拼西湊，即便辭藻華麗，讀來仍是空洞無物、蒼白無力，感覺在無病呻吟。所以衡量一篇文章是否是好文章，有一條準則是必不可少的，那就是這篇文章在情感上或道理上是否能引起讀者的共鳴，也就是說這篇文章是否言之有情，而且是否能夠和讀者產生共鳴的。那么怎么做到讓文章言之有情呢？周記在這點上又能起到怎么樣的作用呢？

在第一點中我們說到文學是來源于生活的，所以學生一定有具備觀察生活的能力，做個生活的有心人。也就是說在周記中我們布置學生寫的就是生活中的人和事或物，在有所寫，有所序的前提下我們還要要求學生寫出自己對所看到的人和事或物的看法和見解，發表適當而又真實的議論或情感。這個在周記里怎么培養和提高呢？

比如，在寫人物的周記里，在指導學生如何寫人的同時也引導他們寫出對這個人物的情感愛憎，還要突出愛憎的理由，而且盡量要求他們寫出的理由能夠打動讀者，把自己的情感滲透在字里行間，從而去感染讀者、打動讀者，讓讀者也和自己有同感，一起去愛憎自己所寫的人物。在敘事的文章中，敘述完事件之后還訓練學生要歸納出這件事給自己怎樣的收獲或者教益，從中悟出什么道理或者怎樣的情感，而且這個收獲、教益或者道理、情感要具有普遍的一般性，高度的概括性，一定的哲理性，這樣就比較引起讀者的共鳴，讓自己的觀點被讀者所接受。這其實也就是對文章主旨的升華，讓文章立意更深刻，更具人文內涵，從而上升為佳作啊！

當今社會無論是學生應對各種考試還是對學生今后的發展，提高寫作水平都是極其重要的，這對學生來講也是終生受益的。如果一篇文章能夠做到言之有物、言之有序和言之有情，那么它必定一篇極好的文章，而周記恰恰可以培養學生這三方面的能力。我們經常說：三尺之凍，非一日之寒。同樣的，只要在這初中三年把好周記這一關，在周記這關上步步為營，一步一個腳印，循序漸進的，相信學生的寫作能力會得到相當的提高，因為功夫不負有心人啊！

總而言之，周記這一關把好了，學生的寫作水平也會得到了相應的提高，也就不枉費老師的苦心，真正達到他山之石，可以攻玉的效果！

參考文獻

[1]李國慶.周記——學生提高作文水平的助推器[J].學子：教材教法研究，2012（7）：49-49.