專業背景下職高數學教學改革初探

王盈智

【摘要】在職業中學里面，很多學生都有重技能、輕文化觀念，但是隨著社會多元化發展，社會更需要復合型的綜合技能型人才。作為培養社會中級技能人才的職業中學，也需要不斷創新教育方法，來提高學生的綜合技能素養。基于這種形式，在基于本校的專業背景下，有必要對職高數學教學進行改革，以提升教學效果，為培養高水平的技能人才服務。

【關鍵詞】專業背景；教學改革；技能素養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0184-02

隨著社會的不斷發展，高水平的技能人才越來越受到社會的青睞。傳統的職高數學教學是為考試而設的應試式教學，這顯然已經不能適應社會發展。因此需要更新教育觀念，改變傳統數學教學模式，提高數學的教學質量。

一、職高數學改革的必要性分析

1.適應現有需要

職業中學的主要任務是培養技能人才，職業中學學生畢業以后大多數都是直接選擇就業，只有很少數的被接納到更高學府去接受高等教育。傳統的應試教學模式顯然已不能適應這種實際需要，傳統數學教學是為了提升升學率，沒有顧慮到就業時段內的服務[1]。這樣的情況造成數學教學不能和學生就業狀態相銜接，因此，職業高中數學教學應該是為供應就業時段內而服務。

2.提升專業層級的需要

職業中學的學生通過學習獲得了一項專業的技能，解決了目前就業的問題。但是隨著社會經濟的發展，社會競爭越來越激烈，職業中學學生畢業以后隨時都有重新選擇崗位的可能。在后續時間里，單獨依靠自己所學專業下的技能知識很難適用于新的崗位，因此，職業中學的教育體系要構建出最佳的專業課。數學教育是職業中學的文化課，其需要和專業技能課進行結合學習。

3.糾正學生心態的需要

良好的學習心態不僅可以提高教學質量，還可以促使學生去創造和認知。傳統的授課模式是單方面的被動灌輸，升學考試是老師看中的總目標，這樣的學習方式嚴重地壓制了學生的積極性，打壓了學生個性的發揮，課堂氣氛沒有生機。實際上，只要給學生們創造成功的機會，他們就會發現數學學習的奧秘，教師適時地調動課堂氣氛，引導學生主動參與進來，就能很好地發揮學生的數學潛能[2]。

二、職高數學改革的途徑

職業中學的教育是為社會培養中級技術人才的，所有科目課程目標的設置都應以職業中學的目標為原則，課程內容的選擇要按照課程目標的設置為依據，在考慮課程內容的選擇上要考慮和課程目標的關系，從學校現有的職業教育實際出發，選擇能被學生接受和對學生就業和社會發展有意義的內容。基于以上幾點，在職高數學的開展上，要從未來學生的就業、生活和提高學生人文素養這三方面為內容來開展職高數學的教學。

1.從學生就業的角度出發

職業學校的教育是以就業為導向的，教育的原則和最終目的是培養生學的綜合專業能力。在具體的職業教育文化課教學的時候，要重點對學生的專業理論知識和專業技能實施教學，為社會培養有一定專業技能的中級技術型人才。基于此，職業中學的數學教育既要培養學生以后繼續教育的數學能力，更要為學生以后的就業的專業教學服務。具體來說，就是把數學教學內容和學生以后的就業結合起來，從學生專業的角度出發，從學生所學的專業中來發掘數學教學內容。比如，機電、建筑專業的繪圖能力、財會專業用到的等比數列知識等方面。學生就業中所遇到的問題最能反映教學質量的好壞，通過這些問題看數學教學的改革，可以更加真實的反映出現實情況，進而促使數學課程的改革能更好的符合職業學校實際的教育特色，提高職高數學的教學水平[3]。

2.從學生生活角度出發

中等教育階段的任務是培養成長中的青年人，培養他們現在和以后生活工作的能力。數學教學作為職業學校一門文化課，其重要任務就是教會學生在生活中利用數學知識，比如在現實生活中的日常消費、理財、資源的再利用等方面，都是需要具備一定的數學能力去了解和學習。所以職高數學的教學改革要從學生生活角度出發，創新相關教學方式，保證教學內容的改革始終聯系現實生活，不斷地提高職高數學的教學水平。

3.從數學課程的文化功能出發

數學作為一門基礎性學科，其應該擔負著對優秀的數學文化的繼承與創新的責任。在職業學校教育里，在數學課程內容的處理上，需要把一些優秀的傳統數學文化進行展示，如一些比較著名的數學史和數學故事等。在展示和繼承這些優秀數學傳統文化的同時，還需要加入一些現代化的元素，比如對計算機技術的學習，教會學生利用現代工具來解決數學學習中的實際問題。職高數學教學在繼承傳統數學文化的基礎上，利用現代化的一些教學手段和工具來不斷地創新數學教學方法，以更好地促進職高數學的教學質量。

三、職高數學改革具體的課程內容設置

首先，職高數學改革的課程內容設置要立足于本校現有實際情況，按照不同的專業劃分不同的篇章，每個篇章的學時和側重的知識點都有所不同。比如對于一些數學知識要求比較高的機電專業可以選擇學時最多的篇章，篇章的知識點更多側重幾何作圖、視圖等方面。對于醫護等一些涉及數學知識不多專業可以選擇學時最少的篇章，能知曉一些基本數學知識點和數學原理即可，篇章的知識點更側重于一些基本數學知識。

其次，可以將教學內容按照職高數學改革的途徑類別分為3個篇章，進行統一的學習。具體課時時間可更加側重于學生就業問題的生產實踐篇，可教學基本幾何體測量與作圖、圖形、實物的轉換、漫談企業生產中的數學；對生活篇可教學保險、理財、投資、貸款、理解數據等方面知識，教課時間次之；最后是數學文化篇，可教學光效應藝術、數學故事、數學史等方面。

四、結語

綜上所述，職高數學教學的改革要在立足學校現有專業背景下進行教學的創新，始終是以學生就業為導向，利用現代化教學設備，采取多樣化的教學手段來不斷地革新數學教學內容。

參考文獻

[1]李碧璀.論職高數學的素質教育[J].科技展望，2017（23）：192+194.

[2]顧可新.淺談如何改進職高數學教學[J].佳木斯教育學院學報，2011（01）：213.

[3]葛彩芳，段新亮.如何設計好職高數學教學語言[J].職業，2014（20）：148.