小學數學教學生活化的實踐探究

王全坤

【摘要】隨著新課程改革的頒布與實施，對小學教學的要求也越來越高。作為小學階段的基礎課程之一，小學數學對學生的成長和發展大有裨益。為此，小學數學教師必須積極的轉變教學理念、調整教學模式、豐富教學手段，實現小學數學教學效率和質量的提升。小學數學教學生活化的實踐，不僅突破了傳統小學數學教學模式的束縛，更使學生將數學知識與實際生活聯系在一起，對數學知識點的理解和掌握有著強有力的推動作用。有利于幫助學生養成良好的自學習慣，促進教育三維目標實現。

【關鍵詞】小學數學教學；生活化；實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0174-01

與其他科目相比，數學知識具備一定的枯燥性，知識也較為單一，使得學生對數學學習具有抵觸心理，甚至厭惡小學數學學習。而產生這種問題的根源就是教師的教學方式問題，在日常的小學數學教學過程中，教師只是對數學知識進行講解，而忽視了學生的實際學習情況和知識接受能力，使得學生在小學數學課堂中，出現溜號、走神的現象。數學對學生的生活有著極其重要的影響，數學知識也不僅僅具備理論性，更具備實用性。為此，教師可以使用生活化的教學方式，讓學生感受到數學來源于生活，又將應用與生活，從而感受到自己與數學的距離并不遙遠，激發了學生學習數學的興趣，培養了學生的生活意識和創新意識，從而促進學生的全面發展。

一、什么是小學數學教學生活化

現如今，新課程改革已經逐步深入，它要求數學教學不僅要傳授學生理論知識，還要培養學生知識運用能力。因此，小學數學教學生活化實踐不僅是教學所需，更是響應了新課程改革的號召。小學數學教學生活化可以使學生將數學知識與實際生活聯系在一起，從而加深了學生對數學知識的理解和掌握。其內容主要表現在兩個方面：1、小學數學教學生活化實踐除了重視學生的數學知識理論學習以外，還重視學生的數學知識運用能力，讓學生擺脫“死讀書、讀死書”的傳統學習方式；2、小學數學教學生活化實踐讓小學數學教學面對了實際生活，從而培養了學生的思維拓展能力和創新精神，使學生將所掌握的知識應用到生活之中，實現了學以致用。還能培養學生的自主學習能力，實現教育三維目標。

二、小學數學教學生活化實踐的重要意義

小學是學生成長和發展的重要階段，也是今后學習的關鍵環節，此時學生的思維能力已經逐漸成熟，學習能力也有了大幅度的提高，實現了思維能力在抽象和形象之間的轉換。所在，在小學數學教學過程中，可以結合教學內容，將一些圖片、動畫、視頻等加入到小學數學教學中，借助學生對圖片、動畫、視頻的興趣，將學生的注意力集中到小學數學教學中，讓學生在潛移默化中學會數學知識，提高了教學的實效性。讓學生具備良好的自學能力，實現教育三維目標。

為了使學生能夠對數學知識更好的掌握，小學數學教材的內容都是經過了精挑細選，與學生的實際生活存在一定的聯系，使教學能夠淺顯易懂。例如，其中的加減乘除運算等，這些知識不但能夠在實際生活中運用，更能夠為今后的學習奠定堅實的基礎。為此，教師在小學數學教學過程中，也要將數學知識與實際生活進行有機結合，從而讓學生掌握扎實的數學知識。

三、小學數學教學生活化的具體實踐措施

雖然，小學數學教學生活化已經較為成熟，但是很多教師在進行日常教學中，還在采取傳統的教學方式，使得小學數學教學效率和質量大幅度降低。為了解決這一問題，就必須轉變教師的教學理念，從而不斷改革教學模式和手段，使小學數學教學水平得到整體的提高，讓學生在學習數學知識的同時，培養學生的創新意識，促進學生的全面發展。

（一）突破傳統教學方式的限制

要想實現小學數學教學的高效性，就必須對傳統的小學數學教學方式進行調整，從而使學生更加扎實的掌握數學知識。現如今，科學技術得到了迅猛發展，使得多媒體輔助教學得到了廣泛的應用。在小學數學教學生活化實踐方面也可以利用這種教學手段，從而將復雜的小學數學知識，更加直接的展示出來，從而提高學生的理解程度，讓學生主動參與到小學數學教學中。

例如在傳授學生關于軸對稱的知識內容時，教師可以事先做好課前準備工作，將一些軸對稱圖形制作成多媒體課件，在課堂上為學生展示，讓學生對軸對稱圖形有一個簡單的認識，并以此來引導學生對生活中軸對稱圖形的思考。讓學生在生活中尋找一些軸對稱的物體，如蝴蝶、五角星、飛機等，在課堂上進行適當的舉例，不僅將學生的注意力集中在了課堂上，提高了學生的學習興趣。還因為這些物體來自生活，可以很好的促進學生去接受數學學習，熱愛數學學習。還能幫助學生養成良好的自學習慣，培養學生的自主學習能力，促進教育三維目標實現。

（二）將數學內容生活化

為了讓學生對數學知識有一定的積極認識，充分的感知，因此，小學的數學內容應與實際生活緊密相連，充分體現數學內容的生活化。教師在授課的過程中，首先對教學內容進行整合，將一些應用題與實際問題結合，從而使學生能夠在生活中體會到數學知知識的靈活性。例如在加減法運算的教學中，教師如果采用傳統的教學方式，學生將會缺少學習的積極性，對知識點也不會很好的掌握。

這時教師可以利用生活情境開展小學數學教學，選出兩名學生一人分4顆糖果，一人分6顆糖果，然后問大家一共幾顆糖果。這種生活化的情境和語氣使學生聯想起日常生活的點滴，產生身臨其境的感受，全身心的投入到創設的情境中，實現數學教學的目的。

（三）將數學過程生活化

教師培養學生數學的學習興趣，是一個漫長的過程，這就需要教師對其慢慢培養，在教學的過程中，努力為學生創設積極的學習環境。教師在授課之前，首先，培養學生主動收集生活中有關數學信息的意識，并且為學生學習數學做好準備工作。除上述所講，可以激發學生學習興趣的方法以外，教師為學生創設切近生活的教學情境，同樣可激發學生的學習興趣。

四、結語

為了在確保小學數學教學效率的基礎上，提高小學數學教學質量，就必須進行小學數學教學生活化實踐，通過數學知識點與實際生活的聯系，增強了學生對小學數學教學的認識，從而更好的將數學知識運用到實際生活中，實現“學以致用”的教學目的。

參考文獻

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