關(guān)于在農(nóng)村小學科學課堂開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的思考

陳娟　古智鋒

【摘要】微課在小學語文教學中的應(yīng)用有著非常積極的意義，它克服了傳統(tǒng)語文教學模式的缺陷，真正激發(fā)起了學生的學習興趣。當然其中仍有諸多問題需要注意，本文中筆者以日常教學經(jīng)驗為依托，對此進行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】微課；小學語文教學；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0195-01

進入21世紀，科技飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸走入了人們生活的方方面面，給人們的工作、學習以及生活帶來了巨大的變化。在多媒體教學技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的共同作用下誕生出的“微課”是其在教育行業(yè)中應(yīng)用的典型代表。以小學語文教學為例，微課的應(yīng)用徹底打破了課堂的限制，以激發(fā)學習興趣以及參與度為出發(fā)點，提高了教學效率。學生利用微課進行學習，也更符合處在此年齡段學生的心理特點，未來我們要做的應(yīng)該是從細節(jié)處入手，繼續(xù)完善微課在日常教學中的應(yīng)用。

一、微課應(yīng)用在小學語文教學中存在的問題

微課應(yīng)用在小學語文教學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先應(yīng)用頻率較低。雖說大部分小學語文教師已經(jīng)認識到了微課的重要性，但實際應(yīng)用頻率卻根本無法保證，部分年輕教師喜歡用微課教學，而絕大部分教師卻仍停留在傳統(tǒng)的教學模式之上。部分教齡偏大的教師存在一種怕麻煩的心態(tài)，因此根本不想使用微課。有的教師面對批改學生作業(yè)等日常工作已經(jīng)心有余而力不足，根本沒有足夠的精力完善這方面的準備工作。即使有的教師想用微課，但因為缺少可靠的教學資源，也不得不放棄了微課的使用。綜上，小學語文教學中微課使用頻率低的問題是由多種因素造成的，必須制定出有針對性的措施才能夠解決。其次是缺乏科學、有效的微課教學設(shè)計的問題。要想在小學語文教學中應(yīng)用微課，必須結(jié)合微課的特點來完善課堂教學設(shè)計，這樣才能夠確保微課發(fā)揮出應(yīng)有的作用。然而實際教學中，教師卻依然在沿用過去教學設(shè)計，僅僅是將微課嵌套在了教學模式之中。再者大部分小學語文教師也不知道該如何進行微課的教學設(shè)計，所以今后只有解決好這類問題，才能夠確保微課的應(yīng)用效果。[1]

例如在講解《圓明園被毀滅》這篇課文時，可以將微課設(shè)置在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但整體教學節(jié)奏更應(yīng)該迎合微課這一教學方式的特點。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以播放視頻或者幻燈片，讓學生對課文中敘述的事件有一個更真實、更真實的了解。在引導(dǎo)學生把握課文的中心思想時，仍可以借助微課的作用，通過幻燈片對特定的段落進行賞析，用圖片、聲音以及文字資料等媒介激發(fā)學生內(nèi)心的情感，讓他們通過朗讀的形式把情感宣泄出來，這更有助于提高教學效率。最后還可以把微課應(yīng)用在課后的解疑階段，這樣教師也能夠及時了解學生學習中存在的問題，進而有針對性的調(diào)整教學策略。

二、微課在小學語文教學中應(yīng)用的可行性分析

微課應(yīng)用在小學語文教學中承擔的只是輔助教學的角色，綜合多方因素分析，傳統(tǒng)課堂教學有其不可替代的優(yōu)勢。課堂上，教師能夠及時掌握學生的學習狀況，并對其進行有針對性的指導(dǎo)。語文的學習更是一個不斷積累的過程，傳統(tǒng)課堂為學生提供了一個持續(xù)累積沉淀的學習場所，學生能夠在其中完成語文學習的量變與質(zhì)變。微課作為傳統(tǒng)課堂的輔助，順應(yīng)了現(xiàn)代人碎片化學習的趨勢，與傳統(tǒng)教學模式相比，它更適合現(xiàn)代人的學習模式。具體來說，其可行性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先微課符合小學生的學習特點。一節(jié)課40分鐘，小學生能夠集中注意力的時間可能只有15分鐘左右。其穩(wěn)定性較差，較為容易受到外界因素的干擾，而微課視頻的長度通常不會超過10分鐘，其中涉及到了也大都是重難點知識，所以這種時間段、濃縮的教學規(guī)律才更加符合小學生的學習特點。其次移動設(shè)備的高速發(fā)展為微課的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。上個世紀90年代至今，在科技高速發(fā)展的影響之下，電子產(chǎn)品的更新速度越來越短，這對現(xiàn)代教育的發(fā)展產(chǎn)生了非常重要的影響。現(xiàn)在的小學生生活中經(jīng)常能夠接觸到一系列的電子設(shè)備，很容易會對其學習或是成長產(chǎn)生消極的影響。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學生正確用好這類電子產(chǎn)品，生活中隨處可見的電子產(chǎn)品，更為微課的應(yīng)用與傳播打下了堅實的基礎(chǔ)。只要有網(wǎng)絡(luò)，學生就能夠在線學習，即使沒有網(wǎng)絡(luò)，通過下載學生也能夠及時獲取教學資源。

例如在講解《黃山奇石》這篇課文時，為了降低學生的學習難度，讓他們能夠更好的把握其中的重點，可以嘗試利用微課激發(fā)學生的學習興趣。為學生營造一種身臨其境的感覺，更便于他們分析作者的意圖。

三、微課在小學語文教學中的應(yīng)用策略

1.精準教學，提高課堂效率

教師在制作微課時要學會現(xiàn)在學生的角度去考慮，對教學內(nèi)容濃縮，精準定位重點內(nèi)容，這能夠幫助學生們明確學習的重點和難點，讓其對教學內(nèi)容有一個整體的把握。不僅如此這還有效降低了學生們學習的難度，確保學生們學習的積極性和主動性，從而真正提高學生們的語文綜合水平。微課與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是簡潔、高效。這也需要教師在微課的教學設(shè)置上多下功夫，要了解學生們的實際需求，為學生們創(chuàng)造良好的自學和交流的環(huán)境，這對于創(chuàng)新教學形式、優(yōu)化教學手段具有重要意義。

例如在講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，為了保證教學效果，激發(fā)起學生的愛國之志。可以借用微課把文章內(nèi)容以及教學重點濃縮：首先字詞關(guān)，這篇課文中有很多四字詞語，借助微課引導(dǎo)學生讀熟并且弄清楚其具體含義。其次歷史背景關(guān)，課文中的詞語涉及到了一定的歷史知識，引導(dǎo)學生弄清楚這部分知識，才能夠讓他們更好的理解課文內(nèi)容。最后課文內(nèi)容關(guān)，在教師的引導(dǎo)下，對課文進行劃分，找出每一個部分的重點，這能夠幫助學生理清楚課文的整體脈絡(luò)。按照以上次序進行課文講解，在配合微課的作用，能夠提高教學效率。

2.鼓勵學生努力探索，不斷挖掘自身潛能

小學語文教學中大部分教師把精力都放在基礎(chǔ)知識教學上，忽視了對學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄過去“灌輸式”的教學模式，結(jié)合時代的發(fā)展趨勢，更好的滿足學生們的實際需求。要鼓勵學生們敢于表達自己內(nèi)心的想法，引導(dǎo)他們進行大膽的猜想，對他們進行相應(yīng)的指點和糾正。這樣能夠有效的增強學生們的自主學習能力，還能豐富學生們的知識儲備，開拓他們的眼界。

以《要是你在野外迷了路》這篇課文為例，教師可以嘗試利用微課來解釋課文中提到的辨別方向的方法。以此為依托，讓學生思考還有哪些方法能夠在野外迷路時幫助我們辨別方向。鼓勵學生大膽發(fā)言，對學生的想法或者見解及時進行鼓勵。

四、總結(jié)

微課在小學語文教學中的應(yīng)用有著非常重要的意義，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，克服傳統(tǒng)教學模式的缺陷，提高教學效率。上文中筆者對此類問題進行了總結(jié)，希望能夠?qū)ξ⒄n在小學語文教學中的推廣有所幫助。

參考文獻

[1]李海清李友華.微課之于小學語文教學的作用研究[J/OL].現(xiàn)代交際，：（2017-08-03）.http：//kns.cnki.net/kcms/detail/22.1010.C.20170803.1046.106.html.