高職《網頁設計與制作》課程教學改革淺析

余曉峰　王瑞芝

【摘要】這篇文章以南陽職業學院軟件技術專業研究為例，并且通過對這一專業的《網頁設計與制作》課程的教學情況進行闡述，在確定課程教學基本情況進行闡述，對其中存在的問題作出細致問題，然后結合問題提出改進意見。

【關鍵詞】網頁設計；南陽職業學院；軟件技術；高職院校

【中圖分類號】TP393.092-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0167-01

隨著網絡技術的飛速提高，現代越來越多的企業注重自身網站建設與維護問題，和其相對應的專業技術崗位需要也傾向于對網頁設計與制作人才的需要。高職教育建立在對專業技術人才的培養，職業教育注重人才技能訓練的過程中，更加注重學生的就業問題，這對高職教育以后的發展十分關鍵。

一、高職《網頁設計與制作》課程特點與教學基本情況

從南陽職業技術學院軟件技術專業教學特點來說，高職網頁設計和制作的教學目標不但要體現在系統性的網頁制作理論方面以外，還需要表現出培養學生的實踐能力、創新能力以及網頁設計能力，從而推動學生成為全面發展的人才，更好的將所學的內容運用到實踐中。操作性是南陽職業學院《網頁設計與制作》課程特點之一，這就直接決定了《網頁設計與制作》教學理論與實踐相結合，并且把實訓教學應用在網頁設計課程的每一個步驟中，這對教學效果的提高具有重大的作用。

目前，《網頁設計與制作》課程在南陽職業學校軟件技術專業教育中的落實與過去網頁制作工具教學來說具有明顯的提高，利用多媒體教室演示教學與實踐教學極大的激發學生的課堂主體思維，并且將其培養學生的實踐創新能力。可是，現在的《網頁設計與制作》教學中理論與實踐相脫節，忽略了和企業專業技術崗位相融合，這就造成實踐工作與學科教學之間存在一定的距離，阻礙了教學質量的提高。目前，南陽職業學校軟件技術專業學生的網頁制作能力方面并不高，再加上教學內容與教學方法不科學，不但壓制了學生學習的積極性，而且也增大了工作崗位與教學形式的距離，課程改革需要全面實施。在《網頁設計與制作》課程考核中，南陽職業學院軟件技術專業只是由任課老師出題，分為上理論考試與上機操作，其中對學生的上課率以及平時表現的評分占比比較小，這就極大的忽略了學生解決實際問題的能力，而且阻礙了學生綜合能力的提升。高職《網頁設計與制作》包含很多專業內容，單一性的考核方式并不符合現代職業教育的根本需要，這就需要不斷的增加考核內容，提高學生的學習積極性。

二、高職《網頁設計與制作》教學中存在的問題

（一）教學方法單調，學生學習興致低

在實踐教學中，南陽職業學院軟件技術專業的老師因為課時安排比較緊張，平時的教學任務比較繁重，所以備課時間極大的壓縮，教學質量也必然受到影響。很多老師都使用傳統的教學方法——填鴨式教學法，網頁設計這門課程相對來說比較簡單，可是學生要記住大量的代碼。所以學生的學習興致普遍比較低。

（二）以教材為中心，與實踐相脫節

南陽職業學院軟件技術專業的老師參加培訓的機會比較少，對目前的市場需求并不是十分了解。除此之外，學校使用專家聽課的教學方式，這也增加了教師思想上的負擔，而且教學過程中，將教材作為主要內容，備課的過程中總是遵照學校原本的教學模式組織教學，不具備創新性。所以，使得網頁設計教學缺乏實踐性。

（三）考核方法單一性

例如南陽職業學院為例，網頁設計課程的考核方式是：期末考試70%，上機操作考試30%。學生了解了學校的考核方式，就會放松對課程實踐操作技能的學習，進而讓網頁設計課程失去原本的價值。

三、《網頁設計與制作》課程教學改革對策

因為舊有的《網頁設計與制作》課程在教學過程中存在一定的問題，并且結合自身的教學經歷，提出《網頁設計與制作》課程教學改革對策如下。

（一）使用項目驅動性教學方法

項目驅動性教學方法成為了最近幾年來各大院校紛紛學習、應用的教學方法，這一教學方法滿足高職學生的特點，從學生的實際情況出發，放棄了以往的以理論教學為主的教學方法。

第一，學校配置了專業性的綜合訓練室，《網頁設計與制作》這門課程教學要在綜合訓練室完成，為學生提供良好的硬件與軟件條件；第二，老師使用案例教學方法，要確保每一節課都有綜合訓練內容，介紹這堂課的重難點。將這些內容作為引導，通過具體內容來帶動整個教學的開展。在內容選擇方面，老師能夠通過深入到企業，了解企業的用人需求；第三，明確網頁設計這門課程在工作中對學生能力的要求，并且極大的激勵學生的學習興趣，培養學生的動手操作能力以及創新能力。

（二）明確學生教學主體的地位

為了極大的發揮教學的作用，能夠使用定時檢查的方式進行檢測，例如以兩周為一個周期。老師根據不同水平的學生進行科學分組，每一個小組有5個學生，并且設立小組組長，小組學生搭配要合理。老師開展測評任務模擬情境，每一組學生開展分工合作，進行有計劃的搜集內容，整理資料，然后開展具體的工作內容。每一個小組結合自身的特長與對網頁設計與制作知識的掌握情況，運用網頁設計工具，制作出創造性的網頁。在課堂教學中，每一個小組的組長分別對該組設計的網頁進行展示，并且進行講解說明。老師能夠請學生代表以及老師對學生作品進行評價。在團隊互助的環境下，學生的學習積極性極大的提高，擴展了學生的視野。

（三）堅持“教學做”一體化考核模式

課程考核是教學環節中主要的一環，所以需要嚴謹、科學、客觀。要將提高學生網頁設計與制作的水平，培養學生的綜合技能作為目標。采用全方位、系統化的評價考核方法。兼顧學生的課堂紀律、學習態度、實踐操作能力，研究問題的能力，團體合作能力以及創新能力。網頁設計對制作課程能夠采用步驟考核為主，期末考核為輔的方式。其中團隊合作制作案例占比50%，完成課堂的項目占比20%，期末考試占比30%。這個考試能夠極大的表現網頁設計與制作課程的實踐性特點。與此同時，極大的提高學生的實踐能力。

四、結語

伴隨著高職教育的改革，課程發展與改革也逐步被推向一個高度，值得我們去思索與探究，通過教學實踐，極大的提高《網頁設計與制作》課程的教學效果，培養學生的實踐操作能力以及創新能力。

參考文獻

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