多媒體技術在小學語文古詩教學中的應用策略

劉偉

【摘要】古詩風格隨著歷史變遷，王朝更替而不斷變化，有自身的藝術特點和價值，因此，古詩學習一直是小學語文教學的重難點。盡管古詩篇幅短，但其中卻蘊藏了深刻的思想，營造了優美的意境和廣闊的想象空間，小學生各方面發展的不完善使其很難學習和理解古詩的深層含義。多媒體技術的運用可以很好的解決這一問題，使古詩學習變得豐富多彩，能增強學生的學習興趣，深入理解古詩表達的感情。本文就多媒體技術在小學語文古詩教學中的用應用策略作一探討，希望能促進小學語文教師手段的多樣化和教學效率的提高。

【關鍵詞】多媒體技術；小學語文；古詩

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0156-01

為發揚和傳承民族優秀文化，古詩學習越來越受到重視，其中最明顯的是，古詩內容在小學語文課本中所占比重不斷增大。小學生由于年齡的原因，缺乏一定的知識儲備和生活經驗，缺乏對古詩中所描繪的事物，以及古詩本身的社會背景的認識，因此難以學好古詩。隨著多媒體技術的不斷發展，其在工作和學習中的應用越來越廣，尤其在教學活動中，多媒體先進的技術設備和多樣的表現手法都為教學帶來了方便。其采用多元化的教學方式對古詩進行教學，激發學生的學習興趣，提高了學習效率。因此，對多媒體在小學語文古詩教學中的應用策略展開討論有其重要的現實意義。

一、多媒體技術在小學語文教學中的優越性

（一）改變單一教學模式，提高教學效率

傳統單一的教學模式主要依靠黑板、粉筆、教材和老師滔滔不絕的講解，即使是再優美的文學作品，對學生來說也是索然無味，更何況是古詩這一特殊題材的文學形式。通過單調的講解，學生只能進行表象化的理解，同時抽象復雜的文字概念也不利于學生對文學作品的理解。但是，利用多媒體進行教學，情況就大不一樣了。多媒體集聲音、圖像、文字于一體，用大量色彩鮮明、生動形象的動畫來表現課文內容，活躍了課堂氣氛，降低了教學和學習的難度，使抽象的概念更具體形象，極大的激發了學生的學習新興趣，提高教學質量。

（二）有助于調動學習積極性，培養自主探究的能力

在教學中，應用多媒體技術能有效創建合理的教學情景，通過直觀形象的圖像來調節教學氛圍，使學生在愉快的環境中學習，同時帶來審美上的愉悅，讓學生寓學于樂，自愿參與學習，充分調動其學習積極性，改變學生被動接受知識的局面，使其主動學習，主動探究，提高學習熱情，從而大幅提高學習效率。同時，多媒體的交互性能使教師實現因材施教的教學理念，使學生的個性得以發揮，有助于促進學生自主學習習慣的培養。

（三）有助于緊抓教學重難點進行教學

視覺、聽覺、觸覺等感官是小學生認識事物的主要途徑，小學生的年齡特征決定了其具有很差的判斷能力，然而多媒體以其鮮明的直觀性、再現性幫助學生去理解判斷事物，有助于小學生認知事物并加深記憶。這樣小學生能有效的把握課堂規律，明確重難點，從而提高學習效率。

二、多媒體技術在小學語文古詩教學中的應用策略

（一）創設良好的教學氛圍，調動學生積極性

古詩詞作品遣詞造句的水平相當高超，短小的篇幅中蘊藏著濃郁的詩意。詩人寫詩的目的是抒發自己的情感，情感的表達必須借助一定的意象表現出來，這就構成了情境。古詩的最高境界就是“詩中有畫，畫中有詩”，教師在教學中也應該將古詩詞抽象、凝練的語言和其對應的具體實物聯系起來，把古詩抽象的意思用形象的畫面表現出來，這樣一來，教學效果肯定會大不相同。如學習《鵝》時，直接講授就顯得非常枯燥、無趣，教師就要制作十分形象的圖景來幫助學生理解詩中意境。比如一位老爺爺站在岸邊摸著胡須，幾個小孩子在微風的吹拂下，歡笑著向河里的大白鵝拋食物，鵝競相爭搶著吃食，同時發出鵝鵝鵝的叫聲。有這樣形象的圖像作參考，學生就很容易被帶入課堂，而且在學習的時候也不會覺得枯燥，無意中就完成了學習任務。同時在上課之前可以播放將學古詩，激發學生的好奇心，悅耳的音律有助于把學生帶入詩的意境當中，引起學生深深的思考和豐富的想象，使其產生身臨其境之感，有助于深刻的理解古詩想要表達的思想感情。

（二）深入剖析，體味古詩語言魅力

古詩學習的重難點就在于理解其中的字詞，一般來說，教師習慣對重點知識進行串講，逐字逐句的來講解，學生需要不停的做筆記，即使通過這樣的方式，學生還是不能深入理解詩歌。可見，乏味枯燥的教學方式無法激發學生學習興趣，因此，教師應該利用多媒體技術，把抽象的詩句轉化為形象直觀的圖片、視頻等，幫助于學生緊抓重點詞句來深入理解古詩。例如，古詩《泊船瓜洲》，對經典名句“春風又綠江南岸”進行賞析時，教師要通過展示江南春日圖讓學生了解江南春天的景象，深入理解“綠”的妙用。

（三）了解詩人和寫作背景，領悟古詩情感

在學習古詩時，了解詩人以及寫作背景是全面理解古詩的基礎，因此，教師要引導學生自己搜索詩人生平，作品，寫作風格，以及將要學習內容的有關資料，這有助于學生準確把握詩歌的內涵。同時，可以通過觀看視頻，領悟古詩情感。教師在教學時，先播放聲音，然后播放符合聲音內容的視頻，再讓學生自己朗讀古詩，體會詩人想要表達的思想感。比如古詩《詠柳》，詩中用了“碧玉”“綠絲絳”來形容柳枝，但是小學生缺乏生活經驗，并不能理解其所指，因此，在教學時，教師可以通過展示意象的具體形象來幫助學生理解記憶。

三、結語

綜上，在小學語文古詩教學中應用多媒體技術有助于激發學生的學習興趣，開闊學生眼界，增強思維能力，培養主動探究的精神，對小學生后續知識的學習和長遠發展都有重要的意義。

參考文獻

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