關于微生物免疫學實驗教學改革探討

聶小英

【摘要】微生物免疫學是醫學檢驗專業一門基礎課程，其理論性知識較多，而要想更好地引導學生學習，加強微生物免疫學實驗直觀重要。而要想發揮實驗愛微生物免疫學中的作用，增強學生獨立思考和動過手能力，微生物免疫學實驗教學改革刻不容緩。本文就微生物免疫學實驗教學改革作了相關探討。

【關鍵詞】微生物免疫學；實驗教學；改革

【中圖分類號】G642.4；R-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0151-01

實驗教學是微生物免疫學課程的重要組成部分，通過實驗教學，可以培養學生動手能力，解決問題的問題，啟發學生思維，促進學生的全面發展。但是就當前微生物免疫學實驗教學來看，驗證性實驗居多，主要以教師為主，學生缺乏參與，在這種教學下，學生的能力得不到提升，制約了學生的發展。因此，要想提高微生物免疫學實驗教學的有效性，就必須改革，要重視學生能力的培養，引導學生獨立思考，讓學生主動參與到教學中來。

一、微生物免疫學實驗教學改革的必要性

微生物免疫學實驗教學在人才培養中起到了重要的作用，而人才培養質量與教學方法有著直接的關聯。目前來看，微生物免疫學實驗教學中依然在沿襲傳統的教學模式，機械式的引導學生實驗，不重視學生的主體地位，忽略學生能力的培養，以至于所培養出來的人才與社會發展需求不相符。而社會發展需要大量的人才，面對人才需求的不斷擴大，對微生物免疫學實驗教學也提出了更高的要求，微生物免疫實驗教學改革越來越迫切，只有不斷改革，革新教學觀念，轉變教學方法，充分發揮學生的能動性，加強學生能力的培養，才能提高教學質量，為現代社會發展培養更多的專業人才。

二、微生物免疫學實驗教學存在的問題

1.理論與實踐脫節

當前，微生物免疫學實驗教學中，針對實驗，教師依然是機械式的向學生介紹實驗內容，學生完全成了一個聽客，忽略學生的實驗操作，許多微生物免疫學知識只有通過實驗才能更好地幫助學生消化、理解，而這種重理論講解、輕實驗操作的教學嚴重影響到了學生能力的培養和提升，教學效果不佳。

2.實驗教學內容單調

在微生物免疫學實驗教學中，許多教師在教學中主要是按照實驗操作步驟、內容來指導學生學習，內容缺乏創新，比較單一，不能有效地調動學生的學習積極性，沒有重視學生的主體地位，影響到教學質量。同時，教師對實驗教學考核的不重視，只要學生能夠完成實驗報告即可，對學生知識掌握情況了解。

3.教學評價體系不完善

教學評價是檢驗教學效果的重要手段，就目前來看，微生物免疫學實驗教學評價存在較大的問題，主要體現在教學評價不全面、不科學。微生物免疫學實驗教學包括了教與學兩個方面，當前微生物教學評價主要集中在學這一層上，忽略了教的評價，針對學生的學習考核主要是通過考試、平時成績、實驗報告的完成度，而考試、實驗報考這種評價方式缺乏客觀性，很容易造成教學評價的不準確，不能全面了解學生的學習狀況。

三、微生物免疫學實驗教學改革策略

1.理論與實踐的結合

要想提高微生物免疫學實驗教學的有效性，培養學生的能力，在強化理論知識教學的同時，還必須加強實踐操作。實驗是建立在理論知識的基礎上，而要想發揮實驗的效果，就必須讓學生進行實驗操作。因此，在微生物免疫學實驗教學中，在實驗講解的時候，教師必須重視實驗操作，采取“一做二練三放手”的方式來引導學生學習[1]。

針對實驗教學內容，教師可以先操作一遍實驗，就實驗需要注意的事項及操作要領作重要介紹，然后讓學生來進行實驗操作，并觀察學生實驗操作過程，指出學生實驗操作錯誤的地方。在學生熟悉整個實驗操作流程后，讓學生獨立去完成實驗操作，并寫好實驗報告。在微生物免疫學實驗教學中，只有做到理論與實踐的結合，才能更好地激發學生的學習興趣，讓學生在實驗操作的過程中形成能力。

2.轉變教學觀念

以學生為主體，培養學生各方面的能力已成為我國當前教育教學改革的重要內容。因此，在微生物免疫學實驗教學中，要想引導學生的更好發展，教師就必須重視學生的主體作用，將課堂還給學生，充分發揮學生的能動性。如在革蘭氏染色問題中，教師可以組織學生討論，讓學生在討論的過程中分析知識、應用知識，從而更好地幫助學生消化知識，提升學生的能力[2]。

3.革新教學方法

在微生物免疫學實驗教學中，教學方法合理、科學與否直接關系到了教學的有效性。針對微生物免疫學這門學科來講，其理論知識較多，而要想更好地幫助學生消化知識，教師在教學過程中可以借助多媒體技術來引導學生學習。多媒體結合了聲音、圖像、視頻、音頻等多種功能，借助多媒體，可以更好地調動學生的學習興趣[3]。如，在微生物免疫學實驗教學中，教師可以借助多媒體借助，讓學生觀察名師實驗講解視頻，然后引導學生進行實驗操作。同時，教師還可以借助多媒體資源來拓展教學內容，從而更好地方便學生學習。

4.完善教學評價體系

首先，要成立小組，專門負責微生物免疫學實驗教學評價工作，定期或不定期的檢查實驗教學工作；其次，加強教師的評價，多角度對教師的教學成果進行判定，從而有針對性的優化教學；再者，加強學生的評價，開展多種評價活動，多維度的對學生的學習效果進行判定，尤其是實驗考核，從而找出學生的不足，方便教師有針對性的引導學生學習[4]。

四、結語

綜上，加強微生物免疫實學實驗教學，可以更好地激發學生對微生物免疫學的學習興趣，讓學生在實驗的過程中提升能力。現階段，傳統的實驗教學方法已經不適合微生物免疫學實驗教學的需要，要想提高微生物免疫學實驗教學的有效性，教育工作者就必須重視學生的主體作用，多引導學生實驗操作，讓學生在實驗操作的過程中消化知識、形成能力。同時，要加強教學評價，多維度考核，對實驗教學做出準確的判定，從而優化教學，促進微生物免疫學教學的發展。

參考文獻

[1]李林珂.微生物免疫學實驗教學改革探討[J].衛生職業教育，2017，35（05）：102-103.

[2]李紅梅.淺談醫學微生物學與免疫學實驗課教學改革體會[J].教育教學論壇，2013，（38）：44-45.

[3]李萬峰.醫學微生物學免疫學實驗教學改革探討[J].畜牧與飼料科學，2013，34（10）：55-56.

[4]王慧，陳剛，高宇，周偉東.臨床藥學微生物學與免疫學實驗教學改革探索[J].基礎醫學教育，2012，14（05）：346-347.endprint