淺談網絡信息技術與數學教學的優化

章曉紅

隨著新課程改革的推進和網絡信息技術的飛速發展，網絡信息技術與教學的優化整合以成為必然的趨勢。教學已經從單純的“傳道、授業、解惑”逐漸發展為“自主、合作、探究”的學習模式。對于數學來說，它是一門抽象性較強的學科。那么，怎么把它轉變成生動、有趣、直觀性強的學科，就成為數學教師共同關注的焦點問題。這就要求我們在教學中要充分發揮網絡信息技術的優勢，為學生在學習數學的道路上提供豐富多彩的教育環境和努力學習的工具，優化我們得數學教學。根據幾年的教學實踐，有了一點自己的想法和體會，和大家一起分享。

一、利用現代網絡信息技術，激發學生的學習興趣培養學生的參與意識。

俗話說：興趣是最好的老師。如何激發學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。學生到了中職校以后，由于性格的轉變等各方面的原因，大多不愛發言，不喜歡與人交流。利用網絡信息技術就可以有效地避免這一點。如：在教學指數函數、對數函數時，通過信息技術，讓學生直觀形象的觀看動畫制作圖像，判斷圖像的性質大有幫助，學生可以根據圖像情況可以自主歸納其性質，理解其性質，從而達到運用性質解決簡單的數學問題。這樣，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。當然，仍然有少數學生都答不出來，教師繼續引導，學了這節課就很容易解決了。經過這樣的引導，無論是教師講解還是學生討論解決，都會收到良好的效果。

二、利用現代網絡信息技術，有利于突破教學難點，培養學生抽象思維。

學生的思維正處于抽象思維不斷發展的時期，而數學知識又是極其抽象的。利用網絡信息技術可以把靜止圖象變為動態畫面，把問題的一種形式轉化成另一種形式，起到變復雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。有促進學生思維的縱深發展，增強學生的思維靈活性和深刻性。例如：用函數模型中的分段函數模型解決實際問題時，可以通過信息技術模擬函數圖像，觀看其特征，由題意合理取舍，根據定義域分段處理，對于這種問題學生聽老師講就會，實際做題的時候就容易出錯，這是因為這些題比較復雜，學生不容易掌握，利用網絡信息技術就可以解決這個問題，就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題，利用課件做出這些題的情境，就很容易解決了，而且學生再遇到類似的問題也能解決了。通過課件演示，本節課的難點突破了，比單純在黑板上畫路線圖的效果要強的多，而且，也能夠提高學生學習的興趣。

三、利用現代網絡信息技術，培養學生的空間想象能力。

對于幾何，如果學生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學好。那么，培養學生空間想象能力，就成為教師非常關注的問題。以前，我們都是通過實際操作來解決這些問題，而有些學具操作起來不方便.不連續.不直觀，利用多媒體技術，可以通過平移、割補、覆蓋等方式，創設條件，轉化矛盾，讓學生在短時間內排除思維障礙。例如：在教學柱、錐、球及其簡單組合體時，學生不容易理解，可以利用課件，把立方體展開，這樣，學生從屏幕上直觀地看到，柱體、錐體、球體的側面、剖面圖。這樣，可以更好的認識這些立體圖形。即避免了教學的繁瑣，又減輕了學生的負擔，同時極大地豐富了學生的空間想象能力。

四、利用現代網絡信息技術，創設多種情境，有利于培養創造力。

教學信息資源的軟系統，是由多個素材庫組成，而素材庫是由多個小素材單元組成的，充分利用各個素材庫中的軟件，可以制成一個情景交融.形象逼真的課件。它使學生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發創造潛能。例如：在進行概率計算時，會遇到很多用樣本去估計總體的情況，根據樣本情況，可以通過信息技術繪制其模型，通過統計圖形評估概率事件。這樣，學生就會積極地去思考問題.探索問題.發現問題，從而解決問題，培養了學生的創造思維和創造力。

五、利用現代網絡信息技術，有利于學生學習方式的變革，培養學生獲取新知識能力。

以往學生學習信息的途徑，多數來自教師與書本。利用現代網絡信息技術，使學生的學習方式大為豐富，學習途徑大為拓寬。學生可以通過現代化媒介獲取信息.幫助思考.促進學習。如學生可以利用計算機進行作業設計.檢閱資料.完成研究性學習的任務等等。現代網絡信息技術為學生學習和探索知識提供了強有力的工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的.探索性數學活動中去。

總之，在數學教學中充分利用現代網絡信息技術教學，能使整個教學過程既能全方位調動學生學習的積極性，又能促進學生觀察，思考能力，有利于學生創造性思維的發展。