培養(yǎng)幼兒語言藝術(shù)的方法分析

孫小芳

摘要：隨著新課程改革的實(shí)行，人們對幼兒教育的重視程度也越來越高。在幼兒教育中，開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的語言能力是主要的教育目的，也是為幼兒未來的教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文首先分析了幼兒語言藝術(shù)的培養(yǎng)原則及要求，然后對培養(yǎng)幼兒語言藝術(shù)的具體方法進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言藝術(shù)；方法分析

幼兒由于年紀(jì)小、對外界的認(rèn)識比較淺顯，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。所以，在這個階段，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力十分關(guān)鍵。想要發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，制定相應(yīng)的幼兒語言培養(yǎng)計(jì)劃十分關(guān)鍵。因此，在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒語言藝術(shù)是幼兒教師不可推卸的重要責(zé)任，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的具體情況，制定出相應(yīng)的教育方案，更好提高幼兒語言表達(dá)能力。

一、幼兒語言藝術(shù)培養(yǎng)原則及要求

（一）幼兒語言藝術(shù)培養(yǎng)基本原則

首先，相信幼兒的表達(dá)能力。幼兒雖然年紀(jì)小，但是具有巨大的潛力。幼兒教師在培養(yǎng)幼兒語言藝術(shù)時，需要充分相信幼兒的表達(dá)能力，然后為幼兒提供豐富的語言教育資源與環(huán)境，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵幼兒積極發(fā)言，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種藝術(shù)語言將自身的想法表達(dá)出來[1]。其次，尊重幼兒的個體差異。個體差異是任何年齡階段的學(xué)生普遍具有的一種特性，幼兒階段也例外。每一個幼兒由于生活環(huán)境與家庭教育的不同，本身感知能力、性格、興趣愛好都有巨大的差異。幼兒教師在開展幼兒教育時，應(yīng)該充分尊重幼兒的個體差異，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓幼兒健康成長。第三，正確解讀幼兒語言的內(nèi)涵。想要培養(yǎng)幼兒的語言藝術(shù)，教師就必須走進(jìn)幼兒的心理世界，了解幼兒的心理，正確解讀幼兒的語言內(nèi)涵，用幼兒的思維去理解幼兒的心理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）幼兒語言藝術(shù)培養(yǎng)基本要求

首先，在教育目標(biāo)上應(yīng)該注重發(fā)展幼兒的個性化藝術(shù)。教師應(yīng)該為幼兒提供一個獨(dú)特的、自由的語言藝術(shù)交流學(xué)習(xí)環(huán)境，突出幼兒個性化藝術(shù)表現(xiàn)能力發(fā)展，制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，并且根據(jù)教育目標(biāo)開展教學(xué)活動。其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該選擇更加適合幼兒運(yùn)用的藝術(shù)語言。教師可以充分分析幼兒的基本特性，抓住幼兒對新鮮事物好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用趣味性強(qiáng)、貼近生活的語言藝術(shù)內(nèi)容，運(yùn)用到幼兒語言教育當(dāng)中。同時，注重教學(xué)內(nèi)容難易程度的控制，避免超出幼兒的理解水平。第三，在材料準(zhǔn)備與活動設(shè)計(jì)上應(yīng)該具備豐富性與綜合性。培養(yǎng)幼兒的語言藝術(shù)能力是一個綜合的、多方面的培養(yǎng)藝術(shù)，因此，教師在選擇教學(xué)材料與活動設(shè)計(jì)時，應(yīng)該結(jié)合幼兒的性別、個性、興趣、文化、感知等多方面的內(nèi)容，讓幼兒綜合發(fā)展。第四，在評價上應(yīng)該注重多元化。教師在教學(xué)評價方面不應(yīng)該單純地根據(jù)成績或者成果來判斷幼兒學(xué)習(xí)的好壞，應(yīng)該從多個方面，綜合性評價幼兒的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒語言藝術(shù)的具體方法

（一）認(rèn)真上好語言課

語言課是培養(yǎng)幼兒語言藝術(shù)的根本，所以，想要提高幼兒語言表達(dá)能力，教師首先應(yīng)該認(rèn)真上好語言課[2]。教師在教幼兒唱兒歌或者給幼兒講童話故事的時候，應(yīng)該注意自己的語言規(guī)范，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。為了更好的培養(yǎng)幼兒語言藝術(shù)，教師在上語言課之前，應(yīng)該認(rèn)真把握教學(xué)內(nèi)容，并且分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在語言課中融入更多豐富有趣的元素，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性與主動性。

例如：在講《小馬過河》這個童話故事的時候，教師首先可以根據(jù)畫冊封面內(nèi)容向幼兒提問，當(dāng)幼兒回答后，在順其自然地引出故事名字。在講述過程中，教師也可以充分利用畫冊中的圖片，增加故事的趣味性，并且穿插各種問題，調(diào)動幼兒參與的積極性。

（二）注重語言能力培養(yǎng)

由于個體差異，部分幼兒語言表達(dá)能力相對較差，導(dǎo)致教師在提問的時候，不敢發(fā)言或者不能將自己的意思完整的表達(dá)出來[3]。因此，教師在培養(yǎng)幼兒語言藝術(shù)時，還需要注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，并且有意識地為幼兒創(chuàng)造講話的機(jī)會，從而鍛煉幼兒語言表達(dá)能力。

例如：教師可以在日常教學(xué)活動中，給學(xué)生發(fā)放一些日常問候用語的卡片，包括見到老師要問好，離開家的時候要跟父母說再見等。然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)卡片的內(nèi)容，做出相應(yīng)的反應(yīng)和表達(dá)。在鼓勵孩子說話的同時，還能培養(yǎng)孩子的文明和禮貌，促進(jìn)幼兒未來的發(fā)展。

（三）在日常生活和游戲中發(fā)展幼兒語言能力

幼兒由于年紀(jì)較小，理解能力與表達(dá)能力存在一定的局限性。如果采用傳統(tǒng)的授課的方式，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生理解上也會存在一定的困難。針對這種情況，教師在開展教學(xué)活動時，可以從日常生活中選取素材，讓幼兒有一定的熟悉感。同時，教師還可以利用游戲的方式，運(yùn)用趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方式，能夠讓幼兒對語言教學(xué)興趣更濃，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師可以組織幼兒開展模擬購物的教學(xué)情境，讓幼兒扮演商場中的各種角色，然后進(jìn)行模擬購物。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生語言表達(dá)能力將會得到很好的鍛煉。同時，由于趣味性比較強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性也會更高。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的語言藝術(shù)十分重要。因此，教師在開展幼兒教育時，首先需要考慮幼兒的基本特征，然后根據(jù)幼兒實(shí)際情況，遵循相應(yīng)的語言藝術(shù)培養(yǎng)原則及要求，制定更具針對性的教學(xué)方案。教師需要為幼兒提供更加豐富有趣的語言鍛煉環(huán)境，鼓勵幼兒敢于開口，充分培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。通過語言藝術(shù)培養(yǎng)，幼兒綜合素質(zhì)也會得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧詩雨.淺談幼兒教育中的語言藝術(shù)[J].無線音樂·教育前沿，2014，12（2）：104-104.

[2] 王志賀.展現(xiàn)語言藝術(shù)的魅力--基于幼兒教育視角看待語言藝術(shù)[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，02（8）：177-177.

[3] 趙興艷.探究教師語言藝術(shù)提升幼兒園教學(xué)效率[J].小作家選刊，2016，28（19）：196.