淺談如何解決部分學生不能獨立完成作業(yè)

常坤

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，電子產品應用越來越廣泛，現(xiàn)在的學生放學后經常玩手機游戲，觀看電視娛樂節(jié)目，作業(yè)完成質量差，甚至有些同學不完成作業(yè)，抄襲其他同學的作業(yè)。作業(yè)是老師檢驗學生對新知識的掌握程度如何的一個介質，是課堂教學的延續(xù)，是學生形成技能的關鍵。

關鍵詞：不能獨立完成作業(yè)主要原因；解決措施以及作業(yè)設計；

作業(yè)是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要渠道，也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力、提高學生素質的重要手段。做作業(yè)是學生對學過的知識進行總結和鞏固，所以做作業(yè)是學生掌握知識點的重要手段之一。

一、不能獨立完成作業(yè)的主要原因

（一）小學生的自制能力差，喜歡玩電子游戲。特別是一款叫《王者榮耀》的游戲在學生中收到廣泛追捧，部分學生放學后匆匆寫完作業(yè)，就忙著打電子游戲，作業(yè)完成質量較差；學生不喜歡挑戰(zhàn)困難，遇到難題容易放棄，缺乏自信心，有依賴家長和老師的心理。

（二）農村留守兒童較多，而由于爺爺、奶奶年歲較高，文化水平不高，因此爺爺、奶奶帶孩子只管孩子的飲食起居，無法管理孩子的學習，或者是不講究管教方法，城里的孩子父母有的忙于工作，無暇顧及孩子的學習，孩子沒有養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，久而久之就不能獨立完成作業(yè)，甚至為了應付老師，抄襲其他同學的作業(yè)。

（三）部分農村家長對家庭教育認識不夠充分，不了解方法 ，孩子出現(xiàn)失誤隨即動手打罵。

二、解決措施以及作業(yè)設計

在課題研究實施的過程中，我們小組成員共同研究思考，以及結合我多年的工作經驗，我覺得針對部分學生不能獨立完成作業(yè)的情況，可以實施以下措施：

（一）控制作業(yè)量

根據規(guī)定：一二年級不留書面家庭作業(yè)，三四年級每天家庭作業(yè)量不超過30分鐘，五六年級作業(yè)量不超過一個小時。對于部分不愛完成作業(yè)的孩子再適當?shù)淖鲆哉{整，讓他們感到完成作業(yè)在自己的能力范圍內，又不至于耽誤自己的游戲時間。這樣，經過三周時間的培養(yǎng)學生，學生就能夠改掉不愛完成作業(yè)的習慣，而且經歷了這種成功體驗后，學生增強了自信心，愿意完成作業(yè)，變得更加主動、積極，學生逐漸適應作業(yè)量，就會越來越接近老師的要求。

（二）設計分層作業(yè)

根據個體差異，設計不同層次的作業(yè)，讓學生體會成功的喜悅。比如：對于班級中學習較好的學生，要有思維拓展的作業(yè)；學習困難的學生，多布置一些實踐性的、容易完成的作業(yè)，讓他們多閱讀，積累語言，豐富知識儲備。

（三）注重情感教育

和學生建立良好的師生關系，把每個孩子當成自己家的孩子去教育，讓學生把自己當成知心朋友，親其師，信其道。比如：我們班有個女同學，以前她的班主任比較嚴厲，對于他們的作業(yè)要求比較高，她常常不完成作業(yè)，情愿挨罰。我接手這個班級后，針對她的特點，找她談心，多說鼓勵她的話，讓他感受到來自老師的溫暖，適當?shù)姆艑拰λ淖鳂I(yè)要求，一周以后她改變了以前不完成作業(yè)的毛病，這樣，再提高對她的要求，他很自然的就接受了，而且現(xiàn)在的學習成績也有了很大的進步。

（四）做好家、校的教育統(tǒng)一

教師可以利用現(xiàn)代信息手段，建立學生家長和老師的微信學習群、QQ學習群，用電子產品幫助老師督促學生完成作業(yè)。學生在完成作業(yè)方式上的改變，也能促使孩子樂于完成，而且在上傳作業(yè)的過程中，學生會形成競爭意識，促進作業(yè)更好地完成。

（五）制定獎勵機制

獎勵和“懲罰”相結合，激勵學生按時完成作業(yè)

獎勵和懲罰是教學中的一種輔助手段，它屬于外加的激勵作用。“懲罰”不是說要打罵學生，而是當學生做錯或不能完成作業(yè)時，扣除原有的星星或其它獎勵性物質，通過這種獎勵或懲罰的辦法來加以激勵。我認為：對一個學生而言，做對了一件事或做了一件好事，作為班主任，都應該適時適當?shù)貙υ搶W生加以表揚和獎勵，通過適當?shù)谋頁P和獎勵，能激發(fā)學生的學習積極性和工作主動性，百利而無一害。

當然沒有完成也不能只看一個因素，也要根據學生的具體情況分析其原因，再對癥下藥，從根本上解決問題。有時更要對學生加以鼓勵。

總之，要改變個別學生不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)狀，不僅要從學生著手，更要從老師自身做起，改變目前的作業(yè)布置方式，建立良好的教與學的關系，給予學生一定的自由活動時間，這種狀況就一定能夠得到改善，學生的學習效果也會得到較大的提高。

參考文獻：

[1] 郭振海.學習習慣巧測試.家庭與家教.2004，7；36